校级层面教案管理的模式与方法

韦启寿

【摘  要】教案，即教学方案，是为教学服务的，而不是写给检查的人看的。在我们看来，教案就是一种执行案。学校要求教师写教案的初衷，是把备课的结果以书面形式固定下来，防止上课时遗忘。但为什么大家都在抄呢？是教师懒惰吗？不。我们认为这完全是不合理的教育工作评价机制造成的，是对教案不正确的认识在作怪。不改革与教案有关的评价机制，这种情形还会继续下去。如何通过教案管理，促进教师队伍建设，实现教师从“个人成长”到“群体成长”，从而推进有效教育的开展，这是我们试图研究解决的问题。

【关键词】校级层面;教案管理;模式与方法

一、问题的提出

关于教案管理，目前国内外没有什么研究可以借鉴，我们查阅过很多网站，基本上没有这方面的资料和信息，于是我陷入了沉思：是不是人们认为教案管理的问题根本就是没有必要，或者是一种浪费时间的无效工作？《人民教育》上有几篇文章如《课改，请先给教案松绑》（《人民教育》2012年第9期）对中国式的教案进行了比较深入而理性的分析，认为我们的教案是管理者强加给教师一项繁重的负担，是一种现代的“八股”，是官僚主义的表现。我认为这些观点还是比较中肯。几乎所有的教师都存在抄教案的现象，几乎所有的教案不是为了更好地进行课堂教学而设计，而是为了应付上面的检查，几乎所有学校对教案的检查都只是形式主义。这就是我们当今教学存在的问题。

中小学教师的教案，十有八九是假的。也就是说，教案不是在上课前写的，而是课后补写，这早已是公开的秘密。凡是当过中小学教师的人莫不对此深有体会。这是一个十分严重的问题。要求教师写教案的初衷，是把备课的结果以书面形式固定下来，防止上课时遗忘。但为什么大家都在抄呢？是广大教师懒惰吗？不。我们认为，这完全是不合理的教育工作评价机制造成的，是对教案不正确的认识在作怪。不改革与教案有关的评价机制，这种情形还会继续下去。问题已经出现，却没有人认真地去研究。教案要不要管？怎么管？什么样的教案是好教案，如何衡量？怎样运用先进的教育教学理念对教案进行有效管理，让课堂教学有效，让教师乐于接受和使用，这值得我们深思和研究。同时，我们需要通过教案管理，促进教师队伍建设，实现教师从“个人成长”到“群体成长”，从而推进有效教育的开展。长期以来，我们对教案重视程度是不够的，教师不研究教材、学生、策略和手段，课前没有认真地进行教学设计，或者上网下载一篇现成的教学拿到课堂去照本宣科，根本没有自己的思考和思想，没有个性，更没有效果。而造成这种现象的普遍发生，主要是因为学校没有教案管理的理念和管理部门，管理松懈。

什么是教案？教案就是教师课堂教学的执行案。教学是一种创造性劳动，教学设计是一种创造性的思维活动。所以，管住教案，就能够管住教师的思维，从而规范教师的教学行为，提升教师的专业化水平。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。教师在写教案时，应遵循以下原则：科学性、创新性、差异性、艺术性、预设性和可操作性。什么是教案管理？我们认为，教案管理就是学校管理者通过领导、组织、控制等职能，管控教师有效实施执行案的过程，是通过教案管理，管控教师的教学行为，整合各种教学资源，实现既定教育教学目标、促进有效教学的活动过程。

二、怎样进行教案管理

（一）什么样的教案才是真正有效的教案

第一，一一对应的时间节点。不讲时间的教案不可能是有效的，所以教案需要对每个环节所需时间进行设计，同时留有预设方案。

第二，相应的方法与策略。每个教学环节都应采取相应的方法与策略，这些方法与策略在教案设计中应该是一一对应的，这样既便于教师操作，也便于检查。

第三，思维呈现的方式。思维是无形的，教案应该体现出对学生的思维训练，把无形的思维展现出来，为此，必须根据实际情况给学生设计不同的呈现方式。

第四，“做中学”的训练设计。“学习金字塔”是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式告诉我们，采取不同的学习方式会导致不同的学习效果，而“做中学”的学习效果可达到75%。因此，有效教案设计应该体现“做中学”的教学环节。

第五，科学的强化次数。艾宾斯浩的遗忘曲线规律告诉我们：一次性记忆大量内容所花费的时一间要比分批少量记忆等量内容明显要多。这就提示我们在学习和教学中可以把大量的内容分成数个较小的版块，分多次来完成记忆的任务。对每一部分较小版块内容的记忆，可采用短期记忆的5分钟、15分钟、30分钟、小时等重要的记忆时间窗口，反复地进行识记、保持、再识记、再保持……如此反复地强化短期记忆，达到较短时间内记忆大量内容。一般来说，一个新的知识点需要强化7～9次，有效教案设计应该有意识地体现这些强化的内容及次数，并进行相应的检测。

第六，适当的检测手段。课堂教学是否真正有效，只有通过检测才能发现，这是教案设计不可缺少的组成部分。施教者可以通过一定的约定对重难点进行检测，只有当大多数学生通过检测后，才能推进新的内容。

第七，有针对性的反思。有效课堂不可能一蹴而就，而是经过施教者反复实践后教学改进行动而产生的。所以，有效教案必须有反思环节。

（二）如何设计有效课堂的教案

第一，提炼学科关键项。每个学科根据高考考点出现频率情况整理出来，对近几年出现频率高的知识点进行提炼，这些知识点就是教案设计的关键项，使之成为教学设计的依据。第二，采用有效的设计模式。传统文本式教案有诸多不足：不够简洁，不能一目了然;思路不够清晰，操作不方便;不能很好地体现出教学环节与方法策略的对应关系;不方便教师进行课堂观察;不方便部门的检查和管控等。有效教案如果采取图文结构方式或版块结构方式进行设计，就可以避免上述的诸多不足。

（三）学校怎样对教案进行有效的管理

第一，领导重视，成立与项目对应的教案管理团队。由于教案管理是基于校级层面的管理，教案管理分为两个层次：项目课题组成员技术层面的监控，为技术管理团队;科研处、教务处、教研员组成的管理团队是属于行政管理团队。两个管理团队必须密切配合，才能提高管理效能。

第二，提高认识，制订方案，明确思路，做好计划。教案管理从来没有被真正重视，更没有提到校级层面来进行管理，不管是领导还是普通教师，对教案管理是陌生的，有的甚至认为多此一举，所以有必要改变大家的观念，提高认识，因为关注教案才能管住思维，管住思维才能实现有效教学。

第三，制定教案管理条例及相应的一些规章制度，研究制定教案管理的模式，确定管理流程。

第四，组织教师深入学习新课标，充分了解新课程改革的思想、理念，为教案设计储备理论基础。

第五，推门听课与课堂观察。管理者深入课堂，了解教师教案设计与课堂实施的情况，发现问题及时纠正和完善。

第六，反思教学行为，提出设想，思考什么样的教案更有效，更便于監控和管理，本学科应该设计什么样的教案模板，什么样的教案能够管住教师和学生的思维等。

第七，开发教案管理平台。这是教师互动的通道，教师提前一周把教案上传平台相关文件夹，学科管理员对教师的教案进行审核批阅，在“文章发布的评论区”里把修改意见反馈给教师，教师根据修改意见对原教案进行完善。另外，设置一个信息回复栏目，方便管理员与教师之间相互沟通，资源共享。

三、教案管理的意义

通过重点研究，达到以下目标：让教师的教学行为变得更加科学和理性，促进教师的成长和教师队伍发展，提高教学质量;管住教案又能减轻教师负担并让人乐于写教案，让思维训练成为一种常态;让教师“心中有教法”，把教法的积累当作一项常规性的学习来抓，做到心中有谱;教师学会把教案写短，让课堂变得丰富，把教案个性化，让课堂变得鲜活生动，把教案科学化，让课堂变得积极有效。

参考文献：

[1]高子阳.校长应该重视本校原创教案建设[J].教育视界，2015（5）.

（责任编辑  林 娟）