核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略研究

王涛

摘 要：对于当前的高中语文教学而言，加强注重学生的核心素养培养已然成为高中语文教师最为重要的一项教学任务。古诗词教学是高中语文教学中非常重要的内容之一，其对于学生而言有着较大的难度。基于此，本文主要针对核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略进行了详细的分析，希望能够对高中语文古诗词教学质量的提升有所帮助。

关键词：核心素养到乡下;高中语文;古诗词教学策略

引言：随着培养学生核心素养教学理念的不断推进，各个学段和学科都相继构建了核心素养体系，高中语文学科也不例外。高中语文核心素养主要包括文化理解和传承、汉语思维提升以及语言构建等。在当前教育背景下，灵活的应用各种教学方法来提升学生的语文核心素养非常的有必要，并且这对于高中语文古诗文教学也有着积极的作用，可以促使学生在古诗词学习中获得综合性且全面性的发展。

1.加强古诗词阅读写作，提升学生语言构建以及实际应用能力

高中语文教学的真正目的就是使得高中生可以灵活的应用汉语语言文字，能够深入的理解祖国文化。而在核心素养导向下，高中语文教师在实际古诗词教学中具体可以从阅读和写作这两方面着手。高中语文教师可以在课堂教学中组织大量的阅读活动，以此来帮助学生巩固基础，并且还能够进一步丰富学生的汉语语言经验，使其构建一套完成的语言体系。高中语文教学大纲中明确的要求学生不仅仅需要掌握散文和古代诗歌的基本知识以及鉴赏方法，同时还得有着一定的古诗词阅读量。然后就是对于写作教学而言，教师则就可以应用综合性的方法来对学生进行训练，使得学生能够结合相应的语境来熟练的应用汉语语言文字[1]。例如在曹植的《七步诗》这一古诗词的教学过程中，教师首先就可以为学生讲解一下诗人写作时的背景及其经历，然后引导学生进行深入的分析，感受一下诗人当时的心境。教学完成之后，教师就可以鼓励学生结合现在的场景模仿这首诗写一首诗词。在寫作过程中，教师可以让学生将自己的生活情感以及所见所闻融入进去，这样有助于学生更好的感悟生活，并且还能够加深学生对这首诗的印象和理解。

2.鼓励学生大胆的质疑，提升他们的思维能力和文学素养

人们独有的思维模式和人类社会发展有着非常紧密的关系。所以在实际古诗词教学过程中，高中语文教师可以对学生进行各种思维能力方面的训练，这种训练可以渗透进古诗词教学的各个环节中。在训练过程中，教师需要充分的考虑到学生的实际情况，引导学生大胆的提出自己的质疑，只有这样才能够更好的提升学生的创新思维[2]。例如在《琵琶行》这首古诗词的教学过程中，其中主要描述的是作者遇见一位技艺高超的琵琶女，然后了解到其不幸的经历。这首古诗词中充满了对琵琶女的同情。而高中语文教师则是需要合理的启发学生的思维，且提出问题：作者想要表达怎样的情感？学生要想正确的解答出这一问题，那就必须得对文章进行深入的分析和理解。通过探究和思索之后，教师再鼓励学生起来回答，学生最终也是能够了解到作者主要就是想通过一个小人物的经历来揭示当时社会的腐朽，同时还表达出了作者无故被贬的苦闷之情。除此之外，教师还需要通过这一文章让学生明白一定的人生哲理，有意识的培养学生的思维能力和文学素养。

3.注重学生文化认同感的培养，强化学生文化传承意识

中华文化是我们民族的灵魂所在，所以在实际古诗词教学中，高中语文教师必须的注重学生文化认同感的培养和提升，使得他们能够更好的传承和发扬我国优秀文化。除此之外，教师还需要引导学生合理的汲取古代优秀文化中的养分和优秀之处，以此来有效的提高学生的道德素养以及文化素养，同时这样还能够进一步的强化学生的文化传承意识。例如在《滕王阁序》这首古诗词的教学过程中，高中语文教师不仅仅需要教授学生这首古诗词的表达主旨和写作手法，同时还需要引导学生深入的分析和理解其中的传统文化，认识到作者写这篇文章的目的。又如在《登岳阳楼》这首古诗词的教学过程中，作者杜甫在实际创作过程中正处于人生低谷期，然后见到岳阳楼的景象联想到自身的机遇和国家动荡，不经潸然落泪。而作者这种爱国情怀和忧国忧民的思想非常值得学生学习。除此之外，很多古诗词中都蕴含了各种美德，而这些都需要高中语文教师在实际教学中充分的挖掘出来，并且将其合理的融入到实际教学中，这一点与核心素养理念的要求非常的符合。

4.加强情感体验，培养学生的创造能力和审美意识

在核心素养导向下，高中语文教师在古诗词教学中还得注重学生鉴赏能力的培养，这是核心素养的要求。教师可以在实际教学中通过教材内容来加深学生对美的感受，使得学生能够在愉快轻松的审美过程中进行古诗词的学习。经过多年的学习，高中生已经具备了一定体会美的能力，不过对美的鉴赏力和创造力还有待提升[3]。而这就要求高中语文教师在实际古诗词教学中加强对学生的情感教育，这样不仅能够提升学生审美活动参与积极性，同时对于学生的创造能力和鉴赏能力的提升也是有着很大的帮助。例如在《饮酒》这一古诗词的教学过程中，教师就需要引导学生深入的分析和体会陶渊明的自得其乐以及闲适。而在《蜀道难》这首古诗词的教学过程中，教师就需要鼓励学生反复的朗读其中的句子，体会施工的韵律，更好的把握始终的节奏感。

5.结语

综上所述，要想更好的实现文化传承，高中语文教师必须的加强注重学生古诗词文化学习兴趣的培养，这样有助于提升学生的语文核心素养。在实际教学中，教师可以通过各种方法来引导学生学习古诗词，同时还需要引导学生积极的进行古诗词与当代文化建设之间的关系思考分析，以此来使得学生能够承担起文化传承的重任，促使他们的综合素养进一步的提升。

参考文献

[1]利用古诗词教学提升高中生语文核心素养研究[D].扬州大学，2017，16（15）：267-268.

[2]庄磊.核心素养背景下对高中古诗文教学的几点思考[J].文理导航（上旬），2018，11（04）：324-324.

[3]王光佑.在古诗词教学中培养高中生“核心素养”的实践[J].四川教育，2018，36（z1）：147-148.