因为刚好遇见你——也谈班级教学中的“因材施教”

张瑜 马建新

摘要：本文从四个方面入手：营造良好氛围，遇见优秀之“花”;以赞美之声，栽培自信之“花”;用宽容浇灌，遇见个性之“花”;用爱心浸染，遇见学困之“花”。让学生能在一个欢乐、和谐的环境中成长，留下美丽的足迹。

关键词：遇见;赞美;宽容;爱心

一、营造良好氛围，遇见优秀之“花”

在山泉水清，出山泉水濁，环境会对人产生不同的影响。如果一个学生一直处于批评之中，他会变得自卑;如果一个学生适时得到鼓励，他就会拥有自信;如果一个学生一直得到认可，他一定会更加努力。所以，在工作中，我非常注重赏识教育，及时捕捉每一个学生身上的进步和闪光点，并且教育学生对待他人要宽容，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。例如，我常常告诉学生，批评别人用悄悄话，表扬别人用“小喇叭”，在课堂上，我每天用两分钟时间让学生来表扬班上的同学，通过一段时间，我发现经常被表扬的同学进步很大，也更有自信了，班上的同学都比较在意自己的言行举止，都希望得到别人的表扬，犯错误的学生少了，班级氛围更和谐了。

二、以赞美之声，遇见自信之“花”

塞·巴特勒曾经说，赞美是美德的影子。爱听表扬是儿童的天性，恰当、巧妙的表扬，不光可以提高学生的积极性，还可以培养他们的自信心。例如上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微;如果点名批评，其他同学往往幸灾乐祸;如果从乱哄哄中找个坐得好、不说话、书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会效仿，秩序井然。每个人都有自尊心，表扬还有激励的作用，是不伤害学生自尊心的批评。这样不仅有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的，还可以帮助学生树立自信心。

三、用宽容浇灌，遇见个性之“花”

爱迪生说，良好的个性胜于卓越的才智。学生存在差异是不可避免的，无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我会宽容对待每一位学生的优缺点。

例如，我曾经带过的班级有一位个性特强的孩子，特别爱出风头，自制力也差，我几次严厉地批评过他，但效果都不够好，后来我灵机一动，派了几位同学协助督促他改进，每当他犯错时就提醒他，表现好时就做记录，然后根据他的表现进行奖励，并在班会课上把他的良好表现与其他同学分享，渐渐地他犯错误越来越少了，个性之“花”逐渐转好。

四、用爱心浸染，遇见学困之“花”

作为班主任，我们带过的每一个班级的学生都会存在着差异，有学习好一些的，也有相对弱一些的，其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到教师、同学的尊重，因为他们承受着更大的心理压力。因此，教师要真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们;逐步增强他们的信心、勇气，及时去发现他们的“闪光点”，并给予真诚的表扬，使他们体验到尊重和信任，感受到教师的爱心，从而产生奋发向上的决心和力量，并不断进步。班上有位女同学，学习成绩跟不上大家，导致没有信心学习，所以我常常利用课余时间引导她复习巩固新知识，指导她有效的学习方法，课堂上经常给她表现的机会，及时了解她对新知识的掌握情况，对她的点滴进步都由衷地赞扬，并有意让她当上小组长，慢慢地我发现她自信了许多，学习成绩也提高了。

（责编：张欣）