搭好台阶、提高课堂效率

任佳钰

摘 要：在进行元素及其化合物复习时，常采用绘制价类二维图的方式，但是，完整的价类二维图的绘制对学生来说有一定难度，尤其是如铁这些价态、物质较多的元素，因此，搭好台阶，运用恰当的范例，设置合理地难度，对学生来说尤为重要。

关键词：价类二维图;范例教学

一、价类二维图的重要作用

人教版必修一第三章金属及其化合物，是高一学生接触元素及其化合物的有关知识，因此，掌握合理地学习方法，对接下来学习其他元素化合物尤为重要，在新授课的学习中，我们主要通过横向学习的方法，让学生进行同一性质下不同金属具体反应对比。因此在复习课的时候，如果抓住一个元素进行纵向学习，那对于学生全面掌握知识，构建属于自己的知识体系，更为有利。而价类二维图就是这样一个有效地手段，课程标准中也需要学生掌握证据推理与模型认知的学科核心素养，在学业要求中也提到要从物质类别和元素价态的角度进行学习研究，因此，帮助学生在复习课时绘制出元素的价类二维图，尤为必要。

如图所示，便是铁的价类二维图，图中反应繁多，较为复杂，且学生对于铁元素的基本物质还尚未完全掌握，如何帮助学生在一节课四十五分中的时间内，复习钠、铁有关性质，并掌握规律，是需要好好思考的。

二、搭好台阶克服学生自主绘制价类二维图的问题

在准备这节课的过程中，我就已经考虑到学生在课堂中自主绘制出完整的铁的价类二维图是不现实的，但考虑到复习课仍需充分发挥学生的主动性。因此，依据范例教学论，和奥苏泊尔的认知同化论，我将本节复习课的另一个内容——Na的价类二维图先引导学生画出来，在以此为参照，让学生自主绘制出铁的价类二维图。因为在这一章的复习周，Na元素及其化合物具有着基本性及范例性，可以为学习Fe甚至是其它元素及其化合物提供有效的参照，并从范例阐明“个”，来复习Na的有关性质，帮助学生得到“类”所具有的共性，并帮助学生更好的进行应用，即应用在Fe上。这是我为学生搭的第一个台阶。

但是这样并没有可以保证整节课的内容可以进行完整，通过对学情的分析，可以看出学生并没有能够对Fe元素的氧化物、盐、碱类别的物质有足够的认识。并且很多时候，只会单向转化，并不能够进行全面的思考，对于一些物质的反应，也不能有效地进行分析。因此，我又将几种物质提前绘制好在表格中，并且画出连线，让学生在连线上标注反应条件，这样更有利于学生快速回忆起有关知识点，并且进行归纳。

同时，对于金属元素及其化合物一些零散的知识，可以在课前进行一些判断题，帮助学生在短时间内进行回顾，帮助学生回忆起一些零散的知识。

三、教学反思促进台阶的优化

然而，在具体的实施过程中，我仍出现了一些问题，首先，便是范例不够严谨。以钠为例确实可以很好地复习到有关知识，但是Na元素只有正一价和0价，对于绘制Na的价类二维图不是很有效果，所以如何找到一个正确的范例，讓学生能够以此为模板绘制出一系列的价类二维图，还需要我的探索。第二，便是对于Fe来说，反应有很多种，如果完全的画出Fe的元素价类图，其实对于本章内容，并不是必须的，在这节课的内容中，学生只需要掌握Fe元素的一些特征反应，以及联系氧化还原反应的有关知识点，并不需要复习所有反应，因此，在绘制价类二维图时，可以仅标出重点的线，让学生在课堂上填写并进行复习，课后时间再慢慢补充完成。这样既可以抓住重点，也可以降低难度，节约时间。

参考文献

[1]马小虎金属元素及其化合物[J].试题与研究.2015.32

[2]王恭伟.高三化学元素化合物的复习策略[J].考试周刊，2015：62