提高小学语文教学效率的策略研究

张盼盼

【摘要】在新教学理念的指导下，语文课堂教学要彻底改变传统教育方式中存在的枯燥呆板的应试教学形式，采取灵活多样的教学策略，充分激发小学生的主观能动性和聪明才智，进而提高教学效率，提升教学质量。

【关键词】小学;语文;教学

引言

《小学语文新课程标准》为小学语文教学输入了新的教学理念，在新的教学理念指导下，语文课堂教学要彻底改变传统教育方式中存在的枯燥呆板的满堂灌式的应试教学形式，充分激发小学生的主观能动性和聪明才智，进而提高教学效率，提升教学质量。

在小学语文教学中采取灵活多样的教学策略，营造充满生机和活力的课堂气氛，吸引小学生的注意力，提高小学生的学习主动性，培养小学生自主学习的良好习惯，是引导小学生学好语文的重要途径。

1正确处理小学生注意力不持久的问题

由于小学生有着特殊的生理特点和心理特点，他们的注意力持续时间较短，如果教师不能适当处理，那么，教学效率只会事倍功半。也就是说，即使教师在课前准备得很充分，课程内容组织得很丰富，却忽略了小学生所特有的智力特点，那么也将不能达到预期的教学目的。因此，在课堂教学过程中，要时刻观察学生的思想动态，不放过任何一个细节，即一旦发现有学生注意力不集中，出现分神的表情，就必须及时巧妙地暗示，既不能伤及学生的自尊心，又真正起到提醒的作用。比如，在下午课的教学过程中，尤其是夏天，学生容易疲劳、打盹、分神。针对这种情况，教师可以根据正在讲授的课程内容，插上一段生动的小故事和小笑话，既不影响教学进程，又提升课堂气氛，从而达到将学生的注意力迅速集中于教学内容的目的。而针对于小学生所特有的注意力持续时间较短的情况，教师可以适时地结合教学内容，插入生动活泼的教学内容和教学形式。比如，让学生扮演课文中的不同角色，根据课文内容，进行即兴表演，从而让学生在主动参与中学习知识，提高学习积极性，寓教于乐。也可以师生互动，一起朗读课文，具体操作是，教师将学生按桌椅的排列，分成幾个小组，教师先读一段或者一句，然后，教师用教杆一指，被指的那一组必须迅速作出反应，立即起立接着朗读。实践表明，这种教学方式，不仅趣味性很强，而且丝毫不影响教学进程，能够提高教学效率。另外，教师对于个别学生的分神情况，也可以采取提问的方式，在提问时，一定要把握好尺度，不要伤及学生的自尊心，否则将使得被提问的学生成为全班同学的“笑料”。比如，在教学实践中，个别教师对于分神的学生是这样提问的：“我刚才讲什么了？”被提问的学生目瞪口呆，面红耳赤，其他学生哄然大笑，有些调皮的学生事后还拿这件事对分神的同学加以嘲笑。小学生的神经是很脆弱的，当学生因此而产生抵制情绪后，势必影响到学习积极性和主动性，甚至产生自卑心理，进而影响一生。提高学生的注意力并无定法，教师需要具备灵活的应变能力和丰富的知识内涵，还要注重不同学生的个体差异。同一种方法，对于部分学生很有效，但对于另外的学生可能并不适合，所以，教师在“备课”时，不仅要“吃透”教材，苦练基本功，在课堂教学中对于教学内容进行生动精彩的讲授，而且要以学生为教学主体，尊重学生的个性差异，针对不同的班级和不同的学生制定不同的教学方案，灵活自如地应对课堂教学过程中出现的“常规事件”和“突发事件”，并以此为手段，吸引学生的注意力，提高学生的积极性，进而达到“授业解惑”的教学目的，达到“教书育人”的教学目标。

2正确引导小学生的识字学习能力

小学时期是学生识字学习的重要时期，识字学习任务，对于刚刚踏入学校大门的低年级学生，显得尤为“繁重”。所谓“识字”，不仅要知道如何读，而且要懂得其意，如果教学策略不得法，那么，学生不仅容易忘记如何读，如何写，而且不会正确运用。如何使得学生不仅记得牢，而且正确地理解和使用，是低年级小学语文教师的重要职责。教师要根据汉字的特点，进行识字教学。即不仅要对学生说明汉字可分为象形字、形声字、指示字、会意字等，而且要向学生讲明白何为象形字、形声字且指示字、会意字等，使得学生不仅记得字音，理解其意，而且在日后的使用中，灵活自如地正确运用。到了小学的中级阶段，随着识字量的增加，逐渐“出现”了许多的多音字、同音字等。

教师要从“细节”上讲清楚其内在的区别和不同的运用方法及正确的使用场景，教会学生正确地记忆、理解和运用，为遣词造句打下坚实的基础。到小学阶段的后期的识字学习中，要正确指导学生提高识字学习中的自学能力，学会查字典。遇到生字，即使不知道读音，也要明白其属于象形字、形声字、指示字还是会意字，并进一步明白其结构、含义等。然后，通过偏旁、结构等字面信息，从字典上查出正确读音，如果是多音字，还要学会从生字的出处，判断生字在该段文字中的正确读音。通过查字典学生字，学生不仅能举一反三地学习到可能存在的多音字的其他读音和使用，而且能学到该字的其他组词方式和词义，也就是说，通过对于每个字的认真学习和掌握，扩展到对于词的学习与了解。在教师的正确引导下，学生通过查字典能提高阅读能力和理解能力，从而为进一步学会写作并提高写作能力夯实坚实的文字基础。需要强调的是，年级越低，小学生在识字学习中的遗忘率越高，因此，在小学生识字教学中，教师还要根据教材内容，进行有目的的循环巩固练习。此外，教师还要正确引导小学生识字，不仅要教会学生“学会字”，而且要引导小学生“会学字”，既要提高学生的知识水平，又要提高学生的学习能力，进而达到小学语文新课标所提出的教学要求。

“万丈高楼平地起”，语文学习的过程是一个长期不断积累的过程。小学语文的学习，是终身学习的开端，也是终身学习的基础。在小学语文教学中，教师要给予充分的重视，为学生营造良好的自主学习情境，注重培养小学生自主学习的意识和良好的学习习惯，充分调动学生主动学习的积极性，进而提高教学水平，提升教学质量，达到预期的教学目标，为提高学生的语文素养打下坚实的基础。

参考文献

[1]李述富.小学语文教学改革的创新与思考[J].青年文学家，2017.

[2]王丽娅.新课改下的小学语文教学探析[J].青年文学家，2017.

[3]蔡中坚.小学语文有效教学的探讨[J].新课程（小学版），2018.