浅谈AutoCAD教学中例题和练习的选取

崔隽

摘 要：随着计算机的技术的飞速发展，计算机绘图软件也在不断地推陈出新，AutoCAD软件便是其中一种较为出色的软件。但是我们的学生计算机操作水平不是很高，也不是很熟练，因此要让他们学好AutoCAD应用软件并不是件容易的事情。我们知道，实践性强的课程贵在于“练”，在于熟能生巧，因此选择好合适的例题和练习就显得尤为重要。本文从一线教学的四个方面入手，谈如何合理的选取AutoCAD教学中的例题和练习。

关键词：AutoCAD教学;例题;练习;合理选取

随着电子工业的飞速发展和计算机的普及，计算机辅助设计成为了技工院校不可或缺的一门重要的课程。这门课程的特点是实践性比较强，重点培养学生的动手操作能力和图形的绘制能力。由于该课程实践性强，因此选择什么样的例题和练习让学生来操作成为了课程成功与否的关键环节。

一、针对性原则

教师在课堂上选用的例题和练习应最典型、最能够体现和代表该段教学内容的重难点。通過对典型例题的分析，对典型练习的操作，能够达到突出重点、突破难点的目的。因此，每次课例题和练习的选取要紧扣本次课讲授的内容，这样才能充分达到教学和演练的目的，让学生真正掌握每次的任务。

例如：在讲授直线绘制中相对极坐标输入法的时候可以选取典型的三菱的标志作为绘画的图形（图1所示），因为这个知识点对于初学的同学来说有点困难，这样一个典型的图形是学生在汽车上看到过的，让学生画起来既感觉有兴趣，又将本次课讲授的要点充分融合了进去。又如在讲授样条曲线的时候，可以选取一把雨伞作为练习的典型，既有针对性，完全符合知识点要求，又增加了练习的趣味，后期还可以加进去自己喜欢的颜色，达到赏心悦目的目的。

二、递进式原则

AutoCAD课程的教材非常多，编排也是多种多样，考虑到学生的认知和接受水平，我们一般都是按照由易入难、由简入繁的原则进行编排。那么我们在进行例题讲解和练习的时候也要遵循这个原则，这样才有利于学生更好地接受，适应各个层次的学生达到不同层次的水平。

例如：讲解直线绘图的内容时，图2中左边一幅图形可以采用三种方法中的任意一种进行绘制，但是右边一幅图形看似简单，只简单的采用前面的思维很难完成，让学生改变自己的思维来完成稍有难度的图形，有利于知识点的理解和掌握。

三、趣味性原则

俗话说“兴趣是最好的老师”，AutoCAD教学重在培养学生的动手能力，学生会操作，能把较复杂的图画出来他才会感觉到有用，才会有兴趣。所以每节课都要精心准备几条趣味性例题，使学生每节课都有收获，都有成就感，从而对课程产生浓厚的学习兴趣，达到理想的教学效果。如图3所示，可以是简单的一所小花，也可以是可爱的机器猫，不仅锻炼了作图能力，而且让学生感觉非常有趣。

四、反复练习的原则

知识点的讲解应由简入繁，但是学生对于课程的学习应该有的感觉是学习的内容越多，画图的方法就越多，画图的速度就会越快，自然就会觉得越来越简单，即所谓的“由繁入简”。因此，有的练习可以采用反复练习的原则，让学生感觉知识增多的必要性，不能急于满足眼前的一点点成果。

例如：图4所示的图形，学生可以在学习的三个阶段反复画这幅图：第一阶段，只学习完直线绘制的时候画，学生会感觉图形比较复杂，要增添很多的辅助线，作好图形后还要删除多余的辅助线，作出一幅图形需要15分钟。第二阶段，学习完点的等分知识以后再做一次，这一次学生可以采用等分后再连线的方法，10分钟就可以完成。第三阶段，学生学习完阵列的知识后，再次画此图形只需要5分钟就可以完成了。同样一幅图形，由于掌握的知识不一样，作图的效率截然不同，让学生感觉自己要学的东西还有很多，并不是学习了一点知识后就急于满足，也跟增加了学生的好奇心。

总之，Autocad是一门实践性很强的课程，选取合适的例题和练习可以帮助教师不断激发学生学习兴趣，引导学生积极思考，从而达到能举一反三，活学活用的目的，有利于教学的顺利开展。