基于创新创业教育导向的学前教育专业教学模式研究

张跃楠

摘 要：在时代飞速发展的今天，我国学前教育事业发展仍然需要大批合格的学前教育人才，但是，由于高等教育扩招，很多学校都开办学前教育专业，而很多幼儿园招收学前教育专业毕业的人数也越来越有限，因此，原来学前教育专业毕业生就业的优势也越来越不足，因此，开办学前教育专业的高等院校必须在学生在校期间，科学构建和实施创新创业课程体系。本文就基于创新创业教育导向的学前教育专业教学模式展开研究。

关键词：创新创业教育导向;学前教育专业;教学模式;研究

1.基于创新创业教育导向的学前教育专业模式存在的问题

1.1 创业教育体系实效的发挥受限于学前教育专业教师的专业素质

由于學前教育专业最近几年才逐渐受到社会的关注，在此之前学前教育专业无论是在理论上还是授课教师上都较为匮乏，随着人们教育观念的进步以及社会认同度的提升，学前教育专业才有了较为良好的发展环境，优秀的学前教育理念也不断被高校运用于专业教学之中。但是由于专业教师的培养需要时间，因而造成当前高校学前教育专业教师的实际需求与现有教师数量之间出现了不匹配的情况，为了缓解学前教育授课压力，很多高校在找不到专业的学前教师时往往会聘请艺术专业类教师以及心理学专业类教师来对其进行替代。这些非学前教育专业的教师在知识技能上自然比不上专业的学前教育专业教师，因而在授课的过程中无法将学前教育的核心知识传授给学生，使学生在学前教育知识学习中缺乏科学高效的学习指引。

1.2 创业教育在与学前教育专业结合中多停留在表面阶段

随着大学生人数的不断增多，社会在人才选拔的过程中提出了更高的要求。为了使本校学生的社会竞争力能够得到提升，很多高校都开始有意识地对学生的创业意识进行养成教育，并在创业教育体系的建构上做出了相关的探索和实验。由于学前教育专业相对于其他专业而言起步较晚，专业教育本身还不太成熟，因此与之相配套的创业教育体系的构建中也遇到了一些干扰。一些高校在将创业教育与学前教育结合的过程中忽略了学前教育的特殊性，没有立足与学前教育专业的特殊教情，而是将其他发展较为成熟的专业与创业教育结合的经验进行了嫁接，导致所教内容学生在实习中根本就难以运用，学生的专业实习也因此沦为了走过场。停留在学前教育专业表面的创业教育不仅无法给学前教育专业的大学生带来实际性的帮助，反而耗费了学生的时间，对学生其他社会适应性的活动也造成了干扰。

1.3 学前教育专业的创业教育理论缺乏实战经验的支撑

由于学前教育专业正处于发展阶段，因此高校在学前教育专业的教学中依旧多停留在理论教学阶段。学前教育专业的学生所学课程大多数都是理论课程，实践操作课程相对较为匮乏，学生的实操能力的养成也因此受到了限制。再加上学前教育专业的对口职业多为幼师，很多大学生在实习时多是以观摩为主，很少有机会能够独立带班进行活动，所以直至学生正式参加工作前，学前教育实战经验都不算丰富。

2.创新创业教育导向的学前教育专业教学模式研究

2.1打造高素质的具有创业教育能力的学前教育专业教师队伍

无论何种阶段的教师，无疑都是学生在求学旅途中的指明灯。学前教育专业的大学生虽然大都已经成年，在对事物的判断中能够进行独立的思考，但是由于学生社会经验的不足以及人生阅历尚不丰富，因此在职业规划问题上很容易陷入困境。教师作为学生学习征途中的引领者，需要在学生对未来感到迷茫之时及时施以援手，帮助学生实现自我剖析并对自己的内心做到较为清晰的认识，让学生能够做出最适合自己发展需求的决定。那么教师要想有能力帮助到学生，首先就必须加强自身的学前教育专业教学业务能力，并在对学生的创业教育过程中不断优化教法，做到理论与实际的有机结合。

2.2注重学生心理建设

有的学生在创新创业大赛演讲时，谈到要创办养老公寓，创新点是要对老年人进行心理辅导，能使老年生活丰富多彩。因为老年人住在公寓里，除了要有良好的护理和医疗、健康饮食以外，还必须有丰富多彩的活动才不感到孤单寂寞。其实这个就是受心理学教师教学的影响。虽然她们学习的主要是学前儿童心理学，但是她们有了心理学的基础，再学习老年心理学、发展心理学、心理健康教育都会容易得多。而且学前儿童与老年公寓的联谊也能让老人和孩子都得到天伦之乐。相信在未来学前专业学生创办的老年公寓会更专业、更受欢迎。

2.3借助互联网优势

创新创业课程必须使学生未来能走的路更宽、更久远才能受到学生欢迎，才能激发学生的创新创业勇气和信心。兼备专业特点的创新创业课程既能让学生学起来有一定基础，又能让学生在新的领域发挥所长。目前互联网+教育发展的特别迅猛，学前教育很快能用VR或AR进行虚拟情景体验式学习，学校要聘请相应企业内的专家到学校来给学生普及相应的技能教学，毕业后就能在幼儿园更新设备后很快适应工作。以后还能聚集相应人才开发学前教育领域的互联网+课程体系，成立有自己学前教育专业特色的教育公司。

3.结束语

学前教育的创业教育并不是一味地追求实训和跟岗，而是需要在联系学前教育专业的文化环境之下对学前教育的实践教学活动进行多元化的创新。学生还可以在多元化的实践教学活动更加了解自己，这种了解既指对自身闪光点的发掘也包含对自身不足的认识，能够帮助学生在发扬优点的同时对自己的不足之处及时进行调整，使学生的学前教育活动开展能力得到有效的提升。

参考文献

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[3]索丽珍.“广谱式”创新创业教育理念下学前教育专业教学模式改革研究[J].南昌师范学院学报，2017（6）：128-130.