覃彩新
[摘 要:小学数学新课改要求教学过程要注意增加学生对知识点的理解,微课可以明显的提高学生分析问题和解决问题的能力。笔者通过研究当前农村小学数学微课教学存在的问题,指出要改变传统微课授课模式,以培养学生兴趣为主,教学要贴合学生生活实践让抽象数学知识形象和具体化,还要让微课成为学生复习巩固知识点的主要来源之一,只有这样才能提高学生的数学成绩,让学生具有数学的发散思维能力。
关键词:微课;农村数学;应用]
随着素质教育和数学新课程标准的不断推进,注重对局部知识点的理解,将素材课件和教学资源有效结合在现代小学数学中被高度重视。微课能够利用现代化的信息多媒体技术,将教学方法、过程和学生反馈通过一个小的资源单元来实现教学,学生对知识点理解更加深刻,课堂效率会提高不少。当前,微课已经成为中小学甚至高等院校的一种重要教育手段,农村小学鉴于教学环境和设备比较匮乏,应该结合自身特点,积极的开展微课的数学教学研究。笔者通过研究农村小学数学微课教学存在的问题,指出解决方案,希望对农村小学数学教学有所帮助。
一、当前农村小学数学微课教学存在的问题
1.微课过程应试化程度严重,学生兴趣差
由于农村教师教学任务重,学生成绩是考核教师教学成果的主要目标。微课的时长虽然很短,但在这较短时间内,教师的授课模式仍然比较单一,过程一般是教师讲解知识点、学生记忆理解、教师提问的过程,整个环节以教师为主,学生为辅,学生思维被教师牵着鼻子走,学习数学的兴趣一般。教师在微课课件制作过程中,没有让学生参与进来,没有针对不同学生的认知特点和学习规律进行设计课件,学生理解起来比较难。
2.微课内容没能抓住数学核心
小学生正是认知发展的关键阶段,他们的好奇心重,比较喜欢接触新鲜事物。但是當前微课教学内容很多脱离数学知识点的核心内容,短短的微课过程,教师更像是在总结课堂的数学框架和教学思路,主题突出的不明显,没能反映出学生认为比较难的地方,学生参与微课更像是在走过场,远达不到数学的授课要求。
3.教学视频应用太少
小学生的年龄小,课堂注意力不够集中,很多时候会走神。小学数学微课教学中,教师在讲解某个核心知识时,喜欢结合自己的理解和图片形式讲解,忽视了多媒体教学的声音和视频内容,学生无法将实际问题抽象为数学模型,思维和情感等方面提高的幅度很小,微课过程变成了枯燥的学习,无法对已学过的知识点进行回顾和再现,学生主动学习的意愿很少,微课失去原来的价值。
二、农村小学微课数学教学应用策略
1.改变微课模式,以学生兴趣为主
微课教学针对的是数学的重点和难点,应该以培养学生的发散思维能力为主,以学生为本,让他们自己找到分析数学问题和解决问题的方法,教师在教学中应该以点拨和提问为主,让学生具有自主思考的意愿,让学生之间增加沟通交流的机会,激发他们学习数学的兴趣。比如,在教学生学习三角形时,教师可以通过微课视频,将生活中三角形性状的物体演示给学生,然后提问学生自己想到的三角形物体,让学生知道三角形的构成,在视频讲解中用铅笔顺着三角尺的边将三角形画图步骤讲给学生,最后再让学生根据微课内容在数学本上画出不同边长的三角形。这样的教学过程,提高了学生学习兴趣,学生主动思考,乐于同教师和同学分享学习心得,课堂教学效率提高很多。
2.将抽象数学问题形象化
数学知识带有很多数字、图形,在小学生的认知阶段数学属于比较抽象难学的内容。同时小学生喜欢日常生活中的各种图形,喜欢一些数字化的游戏,形象化的东西在他们头脑中记忆更深刻。教师应该抓住学生的这一特征,微课教学要尝试将抽象化数学问题形象化,在教学中多利用图片、视频和声音进行情感教学,多结合学生的日常生活进行教学,学生在听课时注意力会集中,在头脑中潜意识的形成数字或者图形概念,记忆力更加牢固,理解起来也容易。比如,在教学圆的面积计算时,传统教学都是教师让学生直接根据圆的面积公式进行计算得出答案,没有让学生去理解公式的运用技巧,教师可以利用微课图片和视频将圆的结构和中心点半径讲给学生,让学生推导面积公式。因此,微课将抽象化问题具体化,学生不仅会去应用数学还能知道数学知识点是如何缘来的,学生思维能力得到高度提高。
3.微课让学生可以循环复习巩固知识点
由于小学生的数学能力不同,在传统教学过程中,课堂听讲中学生一旦没有吃透数学核心内容,在课下就会很难再有深刻的理解,小学生的遗忘速度也很快,因此,小学生在复习旧数学知识时,往往都感觉很吃力,小学生不能将数学知识循环利用,数学思维不能连贯起来。微课作为一种可以传递的教学方法,教师可以利用电子设备和仪器将微课视频传递给学生,让他们自己理解课堂教学中的难点和重点,可以有针对性的复习巩固,也可以传递给家长,让他们关注数学课程的进度,可以在家中对学生进行相关的辅导。因此,微课教学不仅仅局限于课堂小范围内,可以从各个角度和地方巩固数学知识,学生学习起数学来更的心用手。
三、结语
农村小学数学传统教育不利于小学生思维的发展,微课由于教学时间短、教学内容和资源容量少、主题突出和内容具体等特点深受教师和学生们的喜欢,在不久的将来,微课必会成为农村小学数学教学的有效方法之一。微课教学中,教师要针对学生的特点,以点拨和提问为主,让学生激发学习数学的兴趣,多结合学生日常生活进行教学,将抽象数学问题具体形象化,微课还能让学生加深对旧知识点的理解,记忆力和思维都得到很大的发展。因此,微课必将能提高农村数学教师的教学水平,课堂效率会很高效。
参考文献
[1]殷建红,宋燕.微课在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育,2016,2(2):176.
[2]高丽.浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J].赤子(上中旬),2016(23):233.