高中化学课堂互动生成教学实践

张礼高

在新教改的要求下，课堂需要变得更加人性化，更容易被学生接受，这样一来对教师的的要求也不断提高，教师不再是曾经只需要讲授知识的角色了，现在变为与孩子们一起学习的同伴。化学与生活有着密切的联系，在日常生活和日后的工作中都或多或少地接触到化学，并且我国现在化工产业大力发展，化学学科的地位也随之提升。

高中是化学学习的开端，高中化学的学习关系到学生是否热爱化学，是否愿意在化学这条道路上继续走下去的关键，所以高中化学课堂的塑造特别重要，教师将学生作为教育教学的主体，要改变传统模式中教师为课堂主体的格局，要杜绝死记硬背的僵硬课堂，充分激发孩子们的学习兴趣。

一、正确教育思想的重要性

随着中国新课改工作的不断深入和落实，传统教学模式慢慢地已经不适应当下社会培养人才的需要。当下社会发展对人才的要求是既要保证学生能有基本的文化知识，又要有健全的人格和正确的世界观、人生观和价值观，让学生在健康的环境中成长，因此当下必须要对传统教学模式进行改进。

在化学课堂上为学生推行互动生成学习的模式可以有效降低学生对教师的依赖性，让学生主动通过自己的力量学习知识，在学生互动合作的过程中提高学生的学习能力，在此基础上培养学生之间良好的关系。因此笔者认为，在当下的教学中不断根据社会的实际需要改进教学方式，为社会培养更多优秀的人才是非常有必要的。

高中通常面临高考的压力，教师通常使用大量的习题让学生拼命做题，这就造成了学生没有独立思考的意识，见题就想公式和模板，只顾着生搬硬套。这样虽能取得不错的成绩，但严重违反了教育教学的本质。新课改明确要求学生应有独立自主的学习能力，培养学生独特的思维模式。

我們可以借鉴陶行知先生的教育思想，一切生活和教学都需要付诸实践，教育应该与实际生活相联系，能够将所学的知识运用于生活中，陶行知先生反对学生将书学死。陶行知先生更加注重学生的独立动手能力和无穷的创造力，认为互动在学习过程中是十分重要的，通过孩子们的互动可以很大程度地调动孩子们的积极性，让孩子们对学习充满兴趣，而不是被动地去学习。

在今天的日常教学中，我们要摒除只注重教而不重视孩子们是否学进去;只重视书本上知识的记忆，而不重视孩子能否运用书本上的知识的课堂弊端，陶行知先生的思想对我们的教育教学有着深刻的引导作用，为互动课堂的建设提供了方法和理论依据。所以我们在互动教学中要有一定的动态性，要让学生亲自参与，教师要建设各种不同的教学环境来提高孩子们的学习积极性。

二、互动生成教学的基础特征

（一）互动生成教学具有动态性

互动生成教学主要以弹性教学为主，教师要在课堂上对突发事件进行合理利用，让学生深刻地融入课堂，因为突发情况的发生能够引起学生的注意，教师利用这个突发情况就能很容易激发孩子的思维能力达到师生共同探讨的目的。

例如在教学过程中，有一些思维活跃的孩子提出一些难度较深的问题，教师一时间无法做出解答，就可以将题目交给学生自己，让他们去思考、去讨论，在学生讨论的过程中就是对问题的思考过程。在化学实验课上，一些操作的不当会产生一些奇特的化学反应，可以让学生通过化学反应进行讨论，这样不仅是对书上知识要点的回顾，也是对新内容的思考。

（二）互动生成教学具有复杂性

互动生成教学讲究的是教师与学生两者之间的互动，从而培养学生的创造性和学习积极性，但是这样一来也就加大了课堂的复杂性。学生不再是知识的灌输体，而是知识的酝酿体，知识不再以成果的方式直接授予学生，而是以种子的形式让学生自己去孕育。教师也不再是知识的传授者，而是求知道路上的引路人，引导学生进行正确的思考，成为了学生的合作伙伴，与学生站在了同一条战线上。

学生在自主学习的时候，教师的工作也变得复杂起来，因为传统教学模式中，很多因素都是具有可预见性的，都能够在教师的引导下循序渐进地进行，然而当学生自主学习的时候，所引发的思考也是杂乱无章的，可能有些问题甚至与课堂内容无关，学生提出的问题也是有浅有深，这样一来教师的工作也会变得更加复杂，教师需要考虑得更加全面，对备课内容应该做的更加详细以便应对错综复杂的问题。

（三）互动生成教学具有价值性

互动生成教学是一种新颖的教学模式，在这种模式下，教师可以通过课堂的实际情况改变以往的教育教学方法，不需要再进行机械化的教学，可以根据每节课的学习要求改变教学方式，更好地让学生掌握课堂知识，让教学变得多样化，让课堂能够满足学生在化学领域进一步发展的需求，互动教学让课堂变得有趣，更加富有韵味。

学生可以在课堂上得到知识，教师也能从这种愉悦的教育教学环境中拓宽教育教学思维，让教育工作有着蓬勃的生命力。

三、现阶段高中化学课堂互动性的分析

（一）传统的教育理念的制约

在高考的重压下，学生的思维也受到了相对的禁锢，由于频繁考试的影响，家长们看重的不是孩子思维能力的培养，而是分数的高低，一个班的整体分数质量决定了一个课堂的教育质量，在这种影响下，教师也是只注重学生的分数，一味地致力于如何有效提高学生的化学分数，忽略了学生对化学的兴趣以及科学能力的培养。而且在传统教育的影响下，教师永远是课堂的主体，教师的职责就是给学生们讲授知识，为学生解决固定的习题，不能真正地帮助学生解除困惑，学生也很难发挥主观能动性，严重偏离了教育教学目的。

（二）学生缺乏学习积极性

主动学习和被动学习是有很大的差距的，主动学习是一种自发地对知识的渴望与探索，在这样的条件下，学生能够更好地理解和掌握知识理论，能够更深层次地思考问题。学生对学科的兴趣不足是导致学生缺乏学习主动性的主要因素，学生的思维不能得到有效的培养，久而久之，便让学生失去了学习的兴趣。在日后的工作与学习中，也不会对化学产生浓厚的兴趣，而且这种死记硬背得来的知识是最容易被忘记的，所学的知识无法让学生受用一生，只是为了简单地应对考试。

四、如何实现高中化学课堂互动生成教学

（一）首先要改变教师的教育教学理念

我国的教学新课程在不断拓宽，传统的教学模式和教育理念必须改革创新，对化学教育学科进行全方面的改革优化，教师和学校的管理层都需要贯彻以学生为主体的教育教学理念，对学生的思维进行开发，将学生的全面发展定为教育教学的最终目的。

要让学生能用理解的方式写出化学方程式而不是利用死记硬背的方式默写方程式，这样才能举一反三，面对不同的元素也能写出相应的化学方程式。

（二）要建立师生互动意识

教师与学生的互动意识是互动课堂的基本保障，只有学生和教师同时具有互动意识，才能产生共鸣，从而建立起课堂互动。

教师是课堂的引导者，要实时的引导孩子，带动孩子参与课堂的积极性;学生是课堂的主体，应该有较强的求知欲和互动意识，如果学生缺乏互动性，那也只能够被动学习，无法独立思考，也无法深入融入课堂中。

（三）教师要丰富课堂互动内容

制约学生学习积极性的最主要的原因就是课堂枯燥乏味，只是一味地讲课做题，这样一来大大加重了学生的压力。多样的学习情景以及丰富的互动内容可以有效促进互动课堂的建设。在有趣的学习氛围之中，学生的思维模式也得到了扩展，能够更好地理解课堂内容。

所以教师应该做好充分的课前准备，为学生准备更多互动性内容，在课堂教学中也要有意识地对学生进行引导，为课堂准备一些有趣的内容，从而增强学生和学生之间的交流，学生与教师之间的互动。

（四）通过化学实验激发互动性

化学学科最让人惊叹的是它的实验变化，教师可以改变传统的实验模式，将实验的权利转到学生的手中，让学生自己去操作，这样一来就能大大提高学生的课堂参与度，激发了学生的学习兴趣。在实验过程中所遇到的问题，可以让学生进行小组式讨论，让学生将讨论过程中遇到的问题汇总进行讨论，这样一来就能够大大提高每一个学生的参与度。互动学习能让学生深刻感受到实验的神奇所在，能让学生深切感受到化学的魅力所在。

（五）教师和学生要进行角色互换，应用新型的教学模式

目前我国的一些高中化学教学中，教学模式总是一成不变的枯燥死板，这样学生们上课的兴趣和活力就会大幅度降低，导致很多教学只是为了完成任务而敷衍的进行，缺少了化学课堂原先应有的生机与活力。

要想改变这一现状，最有效的方法就是让教师和学生进行角色互换。让教师当学生，感受一下学生的感受，让学生当老师体验一下教师的辛苦。通过这样的方式，师生之间就可以互相理解，教师也能够更加深刻的理解学生，知道学生们的兴趣所在，有利于以后教学工作的順利展开。

比如在进行高中化学教学的时候，教师可以为学生准备关于高中化学知识的冷知识，通过有趣的内容吸引学生的注意力和学习兴趣，与此同时教师也融入当中，积极参与观察每个同学的不同表现，同时从中挑选出表现积极活跃的同学向大家分析视频中出现化学现象的原理是什么。

最后，教师要认真观察，给出相应的鼓励和中肯的评价。又比如在进行高中化学教学的时候，教师可以找出比较简单安全且趣味性比较强的化学实验向大家展示，同时让这些熟练运用的同学先指导一下没有接触过化学实验的同学，这样学生对于足球就会有更深刻的印象，足球教学也更容易进行。

（六）在课堂上合理运用化学游戏，增强师生之间的互动交流

枯燥死板的传统教学模式已经不适合如今的高中化学教学，相反，在高中化学教学中多多应用游戏，这样可以增强师生之间的互动和交流，使得教学更容易进行下去。高中化学游戏多半具有趣味性和多样性，能够充分引起学生们的学习兴趣，提高学习效率。就是在选择游戏种类以及游戏进行的过程的时候，要从学生作为出发点，以学生为主体进行安排和选择。

就是要选择有利于学生智力开发和联系所学习内容的高中化学游戏，给学生带来正面的影响，能够提升学生的上课积极性，增强他们的融入感。在游戏的过程中，学生可以找寻新的自我，能够加强老师和学生之间的凝聚力和亲切感，更容易创造良好的学习氛围，增加师生之间的互相了解和理解。比如在进行正式的高中化学教学任务之前，可以让学生以提游戏的方式进行热身训练。

一些热量消耗比较大的游戏是好的选择，比如观察不同化学物品融合以后的反应这个游戏。可以让六到十个同学围成一个圈，让一个同学开始准备进行实验的材料，由另一个同学根据上一个同学准备的材料猜测要进行的实验是什么，如果其没有猜出来就要给相反的队伍加一分，这样采取加分制的方法对其进行教学工作，在学生相互之间的追逐与比赛的过程中增加学生对于高中化学知识的掌握情况。

再比如说跳大绳游戏。作为一个传统而经典的游戏，跳到手机有很强的集体感，同时也具有一定的随意性和冒险性。这样不仅可以增加师生之间的互动，而且在跳跃的过程中也能够达到很好的人生效果。笔者认为，化学实验游戏的运用有很多方式，只要教师和同学都能够放松下来，寓教于乐，这样教学质量和效率都能够得到提升。

五、结语

化学学科的教育教学应该注重培养学生的化学能力和科学探索能力，但是目前的情况不尽如人意。高中化学的教育教学严重的缺乏互动性，所以化学课堂的教育改革必须即刻施行，教师要充分调动课堂的互动性和学生的学习积极性。

教育工作者要从自身的改革出发，不断改良教育教学的内容和模式，在新课改的规定要求下，不断提升自身教学水平，为学生提供一个良好的教育教学环境。

（责任编辑  袁 霜）