高中地理教学中地理知识点的生活化教学的研究

王涛

摘 要：在具体的高中地理教学中，将生活中的生活实践融入到地理知识的教学中，可以最大程度的推动地理教学的进程。要想实现地理知识生活化，教师必须在日常教学中注重生活实践的引入，在突破教学实践的同时，帮助学生实现学习方面的突破。本文对高中地理教学生活化的意义进行了详细的阐述，并且为如何实现高中地理教学生活化提出了应对策略，希望为相关研究提供借鉴。

关键词：地理教学;生活化;对策

前言：在当前高中地理教学中，由于部分难点知识晦涩难懂，给学生的学习和教师的教学带来了很多困难，这就需要我们将地理知识进行生活化的处理，帮助学生更加快速的理解和学习，最终实现教学目标[2]。

一、高中地理教学生活化的意义

将高中地理教学生活化，实则是拉近地理和实践生活之间的距离，将高中地理知识进行生活化的处理，对于具体的教学有着十分重要的推动作用，能够最大程度上促进高中地理教学的推进。高中地理教学生活化的意义有几个方面，具体如下：第一、对于高中生来说，地理是一门相对理科的学科，地理知识抽象性比较强，不太容易被理解，就需要将晦涩难懂的知识点巧妙的结合到生活实践中来，利用生活实践巧妙的将地理知识传达给学生;第二、新课改以来，对于教学实践有了进一步的要求，要求教室在教学中务必要注重对学生的实践能力的提高。要利用生活实践帮助学生实现地理知识的生活化，逐步完善和提高学生的独立思考能力以及探究能力;第三、通过对近几年高考地理题目的研究，我们可以看出高中地理考试侧重于生活化的考察，除了知识点的教授，教师还要注重生活化实践教学的跟进。

二、实现高中地理教学生活化的应对策略

（一）利用生活常识引出教学内容

在具体的教学中，教室可以利用教材已经给出的生活化教学资源，也可以引入生活中的实践教学素材来辅助教学。教师要充分利用生活中实践案例，将地理知识融入到其中，用贴近学生生活教学素材来激发学生的学习积极性以及拓展学生的思维模式。比如：教师在对季风气候这部分内容进行教学时，教师可以将学生所处的季风气候为例，对这部分内容进行讲解，对学生自身所处的季风带的气候进行深入的了解，让学生对自己所处区域的气候进行思考和描述，然后教师进行总结和归纳。还可以选择一处具有标志性特点的区域进行讲解，就拿长春、北京、上海等城市来说，都是气候和季风带相对显著的地区。教师可以将这些地区进行归类，然后课程设计，与学生一起研究和探讨，尽量将知识点与学生日常认知以及生活的距离拉近，使学生寓乐于学，不断提高学生的学习效率。

（二）将生活化的内容设计到教学方案中

在日常的教学中，教师要注重生活实践和常识的导入和融合。比如：对于地球的运动的相关知识的讲解中，如果老师仅仅是纯粹的讲解地理知识，学生的接受程度就会大打折扣，无法很好的理解和接受这部分知识。因此，教师必须要结合学生的生活实踐，生活化相关知识点，引导学生理解和接受所学知识。教师在教课之前，可以要求学生观察一下每天早上起床时天亮的程度，再让学生回顾一下暑假和寒假同样时间下天亮的程度。然后通过着一系列天亮的程度不同来引出地球运动的原理，对地球运动导致同一地区天亮程度不同这一现象进行解释说明，然后将地球运动如何影响我们的生活的各个方面进行全面的讲解。通过这样的方式来帮助学生更加简单易懂的理解地理知识和原理，不断提高地理教学的教学效率，在教学方面找到突破点，帮助学生实现在地理学科上的学习和成长[2]。

三、利用创建生活化的情境，将地理知识生活化

要想实现地理教学的生活化，最有效的办法就是创建生活化的情境，教学情境的创建能够将学生直接的带入到教学中，让学生真实的感受到地理知识的魅力。比如：在对工业区分布这一部分知识进行讲解时，学生对于工业区的印象比较少，因此在理解上就会存在一定的难度。这就要求教师要对着一部分知识进行相应的补充，教师要把当地比较出名的工业区的发展和分布情况给学生进行相应的普及。将相关的数据给到学生，帮助学生进行分析和研究。通过教师的引导，学生可以对这部分知识有一个充分的认识和思考，也可以切实和直观的感受工业区分布的特征。教师要通过对当地的工业区分布，引出全国工业区分布的原理和特点，帮助学生对具体的地理知识进行深入的理解和思考，最终实现地理教学的教学目标。

结语：综上所述，为了提高高中地理的教学效率，教师要在具体的教学中要注重地理知识的生活化。地理知识相对而言是十分贴近学生生活的，这对于学生的学习还是有很多益处的，对于地理教学同样也是有很大帮助。然而值得注意的是，教师在生活化教学的时候要注意是以学生的生活化为基础，而非教师的生活，如果将这个概念理解错了，会导致地理教学得到相反的结果。

参考文献：

[1]戴金涛. 高中地理教学中地理知识点的生活化教学策略研究[J]. 高考， 2019，78（3）：67-67.

[2]卢丽荣. 高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J]. 好家长， 2018，23（59）：89-90.