小学数学问题串教学策略分析

徐国才

摘 要：在小学数学教育教学过程中，很多教师会围绕着问题来展开，这样可以激发学生的学习兴趣，可以使得学生的思维处于活跃的状态，对于培养小学生想象力有着良好的效用。但是很多教师在小学数学课堂中不懂得设置有效的问题串，继而影响到小学数学问题串教学的有效性。本文援引小学数学教学案例，探讨问题串教学的技巧，以提高小学数学课堂的有效性。

关键词：小学数学;问题串;教学策略

问题串，是教师结合实际教学目标和学生学习情况综合设计的一些有关联的问题，以此去推动教育教学工作的开展，继而进入到有效的教学格局中去。由此对于小学数学教师而言，积极思考如何有效的在小学数学课堂中运用问题串，是很有必要的。

1 立足小学生生活，激发探究欲望

问题串的设置不是随意性的，需要做到坚持以学生为本，在特定教学目标得以界定之后要去寻找小学生生活经验与兴趣点，将其融入到实际问题串中去，由此实现小学生探究欲望的不断激发，确保实际的生活化问题情境得以塑造。比如在小学二年级下册“有余数的除法”知识点学习的时候，教师就设定了生活化的情境：班主任组织班级去进行春游，班级学生总数为45名，需要乘坐大巴车抵达目的地，但是一辆大巴车客载人数为20人，此时请结合实际情况来安排出游计划，需要大家去弄清楚的问题有：本次出游需要请多少辆大巴车？最后一辆大巴车乘坐了多少学生？后来有6位学生要参加奥数比赛不能参加春游，此时请问应该去请多少辆大巴车？第二辆大巴车坐了多少人？很明显，春游计划是每年都会遇到的，只是此时将安排的权利交给学生，学生需要思考如何使用除法计算规则来做好对应的工作。一开始的问题关注的是整数的获取，接着关注的是余数的获取，再者实现问题情境中条件的改变，看看学生能够做到灵活应用，由此本次课程知识的学习与实际问题探究之间完美的融合起来，整个课堂就围绕着这样的问题串来进行，学生的积极性很高，小学数学课堂的效率也处于比较高的状态。

2 关注学生最近发展区，合理设置问题

小学数学教学中问题串的设置，需要以学生现有的认知发展情况为基础，还需要从学生未来发展的视域去审视，不能使得问题设计进入到盲目性的状态。也就是说问题串的落脚点是知识是如何产生的，在动态的课堂中把握这样的节奏，就必须将学生最近发展区作为基本准则来进行。以部编版小学数学五年级上册“平行四边形的面积”知识点学习为例，教师在实际课堂上设置的问题串为：1.将平行四边形剪切成为两个三角形，然后实现面积的推导，这样的方案可行吗？2.平行四边形的面积是底乘以高还是底乘以邻边呢？3.平行四边形如果可以拉伸的话，可以将其拉成长方形，此时你觉得会有什么改变？4.平行四边形的面积公式是怎样的？很明显，上述很多问题都是从学生出发的，他们旧有的知识成为新知识探索的具体出发点，学生此时在面积计算方面已经有着一定的知识积累，要想依靠问题串来慢慢引导，就需要高度关注学生的最近发展区域。也就是说，实际问题串的设置不能太简单，也不能太難，要保证符合小学生的认知水平和实际学习情况，这样可以使得实际的数学知识学习体验进入到理想的状态，小学生数学学习的兴趣也因此得以不断提升。相比较传统的灌输教育而言，这样的教学案例也集中体现出对于学生的充分尊重，继而使得问题串教学质量朝着理想的方向发展和进步。

3 实现问题串形式的调整，培育学生思维能力

在小学数学教育教学中，问题串的形式可以多样化，结合实际的教学目标，从不同的方面不同的维度来进行问题串的合理设置，以多样化的形式呈现出来，这对于小学生思维能力的培育而言，是很有价值的。比如在部编版小学数学五年级上册“小数除法”知识点学习的时候，实际的问题串设置可以以并列的方式来进行，就是选择已经学习好的小数乘法的知识点来进行类比，继而设置如下的问题：小数乘法运算规则可以套用到小数除法运算中去吗？彼此之间的关联是什么？能不能利用逆向思维列举生活中的现象来验证你们的猜想？除此之外，还可以以递进问题串的方式来开展教育教学，此时设置的问题为：试着猜想小数除法的运算规则是什么？列举生活中的现象来进行验证和分析？总结和归纳小数除法的运算规则是什么？很明显，此时的问题串的设置，一个问题是下一个问题继续开展的前提和基础，充分体现出问题之间的递进关系，可以形成良好的知识探究格局，这对于实现小学生数学思维能力锻炼而言，是很有价值的。从上述案例可以看出，小学数学问题串的形式是多样化的，可以以并列的方式来进行，也可以以递进的方式来开展，由此使得学生思维能力培育朝着更加理想的方向发展和进步。

4 结语

由此可见，问题串在小学数学教学中的价值是巨大的，作为小学数学教师需要懂得采取有效的策略引导实际的问题串设计朝着更加精细化的方向发展，继而确保其在思考问题，探讨问题，分析问题中能够更加有的放矢，学生在这样的问题情境中可以学习到更加多的数学知识，实现自身数学思维的锻炼，培育良好的知识探究习惯，由此进入到更加理想的数学学习格局。

参考文献：

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