微课程在中职药理学教学中的应用研究

肖鑫

摘 要：微课程本身是一种新颖的教学形式，其实现了信息技术、多媒体技术、互联网资源在课程中的综合应用，在中职药理学教学中恰恰需要这样的一种教学形式。本文主要分析了微课程在中职药理学教学中存在的现实问题，以及解决这些问题、优化微课程教学模式的策略。

關键词：微课;中职;药理学;教学

中职院校护理专业教学中《药理学》是相对枯燥的课程，其中存在较多的物理、化学知识，学生理解起来存在较大的困难，很多学生因为感到《药理学》内容晦涩难懂，所以放弃了对《药理学》知识的学习，认为自己日后的护理工作中只要按方操作，并不需要了解过多的药理学知识，或者误认为只有在药房工作才需要学习《药理学》。实际上，护理人员必须具备相应的药理学知识及素养，才能保障病患的安全，将用药失误的风险降到最低。在中职《药理学》教学中，很多知识内容在课堂上进行干巴巴的讲解学生既听不懂，也不感兴趣，所以教师可以尝试应用微课程这种新颖的手段来提高学生的兴趣，并丰富学生课上课下的学习资源、学习形式。

1 中职药理学教学中应用微课程存在的问题

1.1 微课程应用与课堂教学内容联系不紧密

中职药理学专业中的知识内容体系比较复杂，而且内容相当丰富，即便学生利用四年的时间来进行学习，也未必能够全部学完，作为中职护理专业中的一门课程，其内容方面已经做了大幅度的缩减，教材中的内容都是学生必须掌握的最为基础的知识，也是护理过程中最常用到的知识。当前教师教学所应用到的微课视频大都是从互联网资源平台中下载的，所以微课的内容并不一定和教学中的内容能够形成紧密的联系。有时候，教师仅仅是想用微课来调节一下课堂氛围，这样并不能最大化发挥微课程的效果。

1.2 微课程应用缺乏讨论和反思教学环节

在中职药理学微课程应用中，教师掌握了微课的资源搜集、下载甚至是制作的方式，也会经常在教学中融入微课视频，但是教师常常忽略了在微课程应用之后融入讨论和反思环节，带动学生真正开动脑筋，形成理解、思考、联想的思维模式，在学习微课视频的同时，对微课视频中的知识、教材中的知识进行思考。实际上，大多教师并没有积极带动学生进行讨论和反思，影响了学生学习的自主性和主动性，导致学生无法有效获得更多的知识内容。

1.3 微课程应用的时机和方法把握不佳

在中职药理学教学中，教师对于微课程的使用方法都比较生硬，对于微课程应用的实际和方法没有做好把握，有些情况下，教师并不适宜添加微课视频，但是有些教师误认为，只有在课堂上增加上微课教学的形式，才算是有所创新、才能够提高学生的注意力，实则不然，某些并不需要增加微课视频的教学过程中，反而加入了微课视频的话，会导致学生的思维混乱，打破学生刚刚建立起来的知识体系。

2 中职药理学教学中微课程的应用策略

2.1 合理设计微课内容，实现与教学内容的融合

中职药理学教学中涉及到很多药品识别和用药方面的知识，比如有些药品名称相似，但是具体的使用方法和面向人群有很大的不同，比如胆碱药和抗胆碱药名称相似，而且都是作用于眼睛的药物，但是在使用时其机理完全不同，学生很容易搞混，所以在讲解类似知识内容时，教师可以采用微课程的教学模式，让学生通过观看视频来仔细观察不同药物应用机理以及其所产生的反应效果，在真正应用过程中加倍小心，从而降低学生用药方面出错的可能性。另外，在药理学教学中，微课视频的应用可以将一些平时难以观测到的实验效果用动画模拟的方式表现出来，从而让学生深入理解药理学知识。所以中职药理学教学中教师必须合理设计微课内容，让微课内容与教学内容深度融合，最大化发挥微课程的教学作用。

2.2 构成完整教学闭环，融入微课讨论及反思环节

在中职药理学教学中，教师要重视对药理学知识的梳理，加强对微课程教学模式的深度学习，在应用微课程时能够结合教学内容形成完整的教学闭环，而不是让微课视频仅仅作为一个调节课堂气氛的“植入点”。那么在教学过程中，教师必须先确定教学到哪些内容时插入微课视频，同时要确定好微课视频的内容，不能在教学过程中插播一些没有意义的微课视频。同时在播放完微课视频之后，教师要组织学生对微课视频的内容进行讨论和反思，如果学生反响不积极，教师也可以让学生来进行分组讨论。在药理学教学过程中，教师还必须具备制作微课视频的能力，这样能够保障微课视频内容更加贴切教学内容。

2.3 科学把握教学时机，推进药理学微课程应用

在开展中职药理学微课程教学时，教师必须要把握好科学的教学时机，在学生本来就有积极的学习兴趣时，教师可以延后微课视频的播放，但是如果学生对所学的内容提不起兴趣，教师可以用微课视频来进行课堂氛围的调节。与此同时，教师在应用微课程教学时，也还必须采用一些其他的教学方法，比如小组合作教学、翻转课堂教学模式、互动问答模式等，让课堂尽可能地丰富生动起来，这时，微课程的应用就更加自然。另外，在开展中职药理学教学时，教师还可以给学生提供系列性的药理学教学视频进行课下自学，这样可以充实学生的课下时间，推进学生形成自学的习惯。教师为学生提供的自学微课程中，可以多一些护理实践指导方面的内容，以备学生在进行实践之前加深印象。

3 总结

综上所述，微课程教学为中职药理学教学打开了一扇新的大门，学生在微课模式下接触到了更多的学习资源，而且这些学习资源具有便携性，可以反复观看，有助于学生经常复习并作为实践参考。但是微课虽好，教师仍然要认识到微课在药理学教学中只是一种辅助手段，不能过度应用。

参考文献：

[1] 药理学教学过程中学生自主学习能力的培养[J].康红钰.中国中医药现代远程教育.2018（22）.

[2] 激发兴趣，培养自主学习能力的药理学教学方式探讨[J].刘元元，曲卫敏，杨素荣，徐昕红，黄志力.基础医学教育.2018（08）.

[3] 药理学教学中培养学生的自主学习能力[J].赵万红，于龙顺，蓝星莲，龚新荣.教育教学论坛.2018（06）.