新时代中学生涯教育的新形势和对策

杨雨明

摘 要：在新时代高校大类招生背景下开展中学生涯教育目前面临一些教育困境。本文以广州市天河外国语学校为例，提出了改善新形势下生涯教育质量的对策。主要围绕财经素养教育和创业实践融合、兼容精细化与精准化、自觉服务国家战略、方案理论本国化本土化、主题性活动为主、不拘泥方式和途径等途径展开。

关键词：生涯教育;财经素养教育;职业生涯规划;

一、新时代下的生涯教育新形势

（1）高校大类招生背景下开展中学生涯教育

全国进行了多次高考改革，很多高校使用了大类招生方式，此举虽然减少了高中生报志愿中专业的“一锤定音”，但很多学生仍然倾向将单纯喜欢的兴趣当作了职业兴趣，忽视了实际能力适合的职业。有的则将大学的专业混同于中学时以为的专业。甚至以为上大学选择某个专业将决定未来的职业。更可惜的是许多成绩优秀的学生为了“不浪费分数”，报考热门专业或者服从调剂，进入大学后因为对专业没兴趣而失去学习动力。哪怕进入优秀大学的大类招生后，由于专业选择主要参考学习成绩，很多学生将大一变成了“高四”，没有从根本上解决专业认知问题。

（2）新时代新元素下的生涯教育困境

在中国重新崛起，中国传统文化复兴并缔造“中国梦”的机遇中，在数字化时代及全球时代的浪潮下，中学生涯教育暴露许多问题。例如：国外的生涯教育理论和案例最早从美国传入中国，但是很多中学的一线教师对西方理论理解性差。同时外国理论及升学案例并不适合中国高考方案，导致这种中西差距对师生的理解和应用要求太高，难以适应我国独特的学生群体。另外，国内目前生涯理论仍比较西化、碎片化、泛华及娱乐化，致使不能满足学生个性化需求和就业新形势的发展。在实际指导中，老师往往发现现在的学生获取的信息比老师更多，而且在校教师大多只能给学生“授之以渔”或者“画饼”，给学生工具、资源和职业实操机会相对较少。而在新时代生涯教育缺口如此巨大的情况下，普通中学大部分仍存在生涯教师单兵作战、不断转行、兼顾德育和学科教育负荷过重的问题。如果没有专业经过培训就走马上任的“生涯教师”，往往会用中高考学科教学的思路来教授理论化和难度太大的生涯课程，使经过“创业教育”后想创业的孩子“不敢创业”了。

二、提升新形势下生涯教育质量的对策

（1）财经素养教育和创业实践融合

生涯教育和创业教育离不开实践。天河外国语学校iGift和雅文具店由天外第一届学生创立并传承至今，始终坚守无人值守诚信共赢的独特理念，经过多年的发展已成为我校特色品牌，同时也是学校提供给学生充分锻炼和发展综合能力的特色平台。和雅文具店致力于带领学生探索不同领域的经营学习以及对学生经营管理能力的培养，明白财富与人生的关系，以图报效祖国、服务社会。

和雅文具店由学校初高中多个年级学生自发自愿组成的社团进行自主运作和经营，接受社团联合会的管理和监督，并已获得正式授权——“营业执照”。首次启用学校一卡通刷卡支付的非现金支付方式。社员向大家推广由天外学生创作的文化创意产品：如天外人T恤、水杯、钥匙扣、雨伞、摄影社的明信片、爱美图社的手机壳，个性化定制产品等等。

此外，天外还开拓了其他创业尝试。例如2017年上半学期的社团文化节活动中，天外咖啡店首次出售了新研制的汽水饮料。

（2）提高质量，融合精细化与精准化

天河外国语学校的生涯规划课程在顶层设计方面，原则是系统设计，严格落实;在课程开发方面，我们坚持覆盖全体、初高中分阶段精准设计、兼顾个体;在队伍建设方面，我们注重完善机构、培养师资;在资源整合方面，我们通过外引内育，编写天外特色校本本土教材《适性规划，扬帆起航——中学生生涯规划》。在阵地建设方面，我们利用心理咨询室、教室、图书角等实施生涯教育。生涯课程精准化地分为生涯评测、生涯探索、生涯选择、生涯管理四个部分。高中课程主要突出“针对性”与“选择性”。学生既要参加对未来规划具有很强指导性的课程，也可以选择适合自己的课程进行体验。初中学生的生涯课程每两周一节课，深度比高中要浅，与高中突出“选择性”功能不同，对初中生要侧重于兴趣培养、生涯管理基本能力的培养。

同时，为学生营造更适合生涯发展的家校环境。天外开展了多期家长学校并且作为必修课程，得到家长的积极反馈。

（3）自觉服务国家战略，方案理论本国化本土化

天外积极组织学生参加广东省博物馆研学活动，考察南海一号，听魏峻馆长的讲座，燃起了对水下考古工作的浓厚兴趣和对考古工作者的崇高敬意。邀请中国首席科学家物理博士周振博士做题为《如何测量原子与分子的质量》的专题报告。聯系当前中美贸易战，点出中国在尖端科技方面被别人卡脖子的现实。激励同学们努力选择科学研究，将来投身祖国科技创新事业。

还有邀请广州大学曾大兴教授做专题讲座《辛弃疾和他的词》、邀请广东民族乐团“高雅艺术进校园”等，促进文艺类型专业方向的学生发展。

我们给孩子生涯教育的理想，就是给学生志业，而不仅是职业。

（4）主题性活动为主、不拘泥方式和途径

生涯教育用中国智慧来阐释，便是“道术结合”，追求问道要深，讲术要活。如果只讲道理学生就跑了，只讲话术又只能把课讲俗了。最好把家国情怀和工匠精神，结合具体职业选择案例来给学生讲述。例如天河外国语学校系列生涯课程就邀请中国科技大学、北京航空航天大学两所著名高校教授来校给学生讲解招生专业和政策及学科专题讲座。

此外，主题性活动的形式可以多样化，并减轻师生负担。例如老师也对三百六十行并不了解，可以和学生一起探索，例如看《非你莫属》等综艺节目。看高质量的节目和职业纪录片也可以。通过带学生参加创业大赛、中学生商业模拟大赛、中学生财经素养大赛、中学生领导力大赛、模拟联合国等，通过比赛可以尝试早期创业和就业情景。通过家长资源邀请企业的HR等人力资源管理者给学生做前景介绍。

综上，面对新时代新形势下的中学生涯教育，尽力避免生涯教育过分西化，一定要本土化，课程举例介绍也尽力关注我国1949年建国以来有贡献的卓越人物，树立民族自尊心和制度自信心，才能守住生涯教育是立德树人教育的本质。

参考文献

[1]青年要自觉践行社会主义核心价值观[N].习近平.  人民日报.2014（002）

[2]两条腿走路——现实导向和未来导向在高中生涯规划课程中的结合[J].曾艺敏.  中小学心理健康教育. 2018（33）