道德与法治教学现状与转变策略探究

吴美玲

摘 要：在社会形态越来越多元化的当今时代，学校教育对学生身心发展的健康成长的培养责任也越来越重要，其中，道德与法治学科在这一过程中所拥有的不可替代的优势也越来越被人们所重视。因此，本文便着重以中学道德与法治教学现状与转变策略进行探究，以期能和各位教师共同学习与借鉴。

关键词：中学;道德与法治;现状;转变策略

道德与法治这门课程的设立，对于全面培養中学生的思想道德修养具有十分重要的意义，所以一经设立就受到了广泛的关注。但是由于在教学中，许多教师没有走出传统教学的框架，不懂得创新和变通，进而导致中学阶段的道德与法治教育教学质量偏低。因此，为了转变这一教学状况，中学阶段的道德与法治教师在教学中应不断丰富和完善自身的教学方法，进而不断提升道德与法治的教学水平。

一、中学道德与法治教学现状

首先，依法治国和建设社会主义法治国家是我国的基本方略，是人民当家做主的根本保证。在历史上，由于我国文化的原因，所以一直没有出现民主和法制这两个概念，同时也因为教育渗透不足，导致当代中学学胜法治意识缺失;其次，政治教师依旧采用“灌输式”教学方式，没有寻求适应本班级学生的新的教学方式和方法。因而，难以调动学生的积极性与学习兴趣，学生自主探究的意识缺乏。因此，当前的中学政治教学急需要教师转变教学方式，以此来提成中学阶段思想政治课堂的教学质量。最后，担当精神是道德与法治学科核心素养中的一个重要组成部分，为培养学生成为一个“全面发展的人”发挥着至关它重要的作用，对学生身心的健康成长起着良好的指导作用。而在中学阶段，学生因为多事独生子女，父母为其承担了太多，进而导致学生的担当意识较为缺乏。

二、中学道德与法治教学策略

1.举办法治教育活动，提高法治意识

在日常的教学中，教师除了要在课堂中教授学生知识，也应该积极的举办法治教育活动，让学生在这些法治教育活动中提高自己的法治意识。

例如，在教学《崇尚法治精神》这一课后，笔者就举行了一场“德治好还是法治好”的辩论比赛。正方支持法治好，反方支持德治好。

正方：法治可以惩恶扬善，是最公平的治国手段

反方：德治不仅可以惩恶扬善，最重要的是它可以改善人的思想和行为。

正方：法治可以保护人的人权，并强调社会义务，追求公平和正义。

反方：德治不仅有这些，它更坚持以人为本，重视社会的整体价值和长远价值。

最终，笔者对德治与法治之间的关系进行总结：“德治对人的要求很高，所以不能通过国家的强制手段进行要求，所以在对付极端的犯罪分子，和维持社会公平时，德治就很难起到显著的作用了。而法治依靠的是国家的法律，并且有国家暴力机构的支持，所以能够更好的维护人们的自由平等，社会的公平正义。

2.树立探究教学，提升学习能力

新课程改革后，一直倡导教师改变其传统的教学理念，在课堂中建立和谐的师生关系。因此，教师在教学过程中，应该树立创新的探究式教学理念，引导学生进行探究式学习，从而提高教学质量，促进学生道德与法治的学习效率。

例如，在教学《服务社会》这一课时，为了让学生理解服务社会的意义，笔者不再以口述为主，而是让学生做教师，给同学们讲述自己对服务社会活动的理解，并举出哪些是属于服务社会的活动，教师在台下听讲。在学生讲课的过程中，还要不断地探究这些活动对社会有什么意义，除了这些活动，还有哪些呢？同时还要分析这些事迹对我们的启示，而我们又应该怎么做，才能提高自己？如此，教师改变了原来传统的教学观念和教学方法，让学生在课堂上做学习的主人，学生在讲解的过程中，不但提高了学生的表达能力，同时还培养了自身对未知世界的探索精神。

3.担当精神培养，加强思想教育

对他人的担当精神是自我担当精神之后的进一步升华和深化，是担当精神的外在表现之一。同时，对他人的担当精神也是帮助学生能够更好地融入社会、生活等各个领域所必须具备的一项人格精神，因此，我们在课堂中还应当着重培养学生能够拥有对他人良好的担当意识，如此，才能使得担当精神的培养更为全面、

例如，在教学《我对谁负责·谁对我负责》这一课时，笔者便着重在这一节的教学中对此进行了培养。在课堂中，笔者借助感恩这一主题，促使学生去了解对他人担当精神的真正含义，如：当别人因内心遭遇挫折而受伤哭泣的时候，我们一定要及时伸出爱心之手，去勇敢的鼓舞、关心、帮助、服务他人，使他人能够在自己的帮助之下得以感受到快乐和幸福等，同时自己也能体验到因帮助他人而带来的满足感。学生经过这一引导，对担当精神的认识也有了更加深刻的感悟，明确了对身边朋友、家人等应尽的义务和责任，极大地促进了课堂教学中对学生担当精神的培养。

综上所述，法治精神、自我探究能力和担当精神是当今社会，学生必须要拥有的个人精神，我们针对此展开教学活动，不仅丰富了课程教学内容，同时还提高了教学效率，实现了新课程改革的教育目标。

参考文献

[1]刘东德.浅谈如何提高道德与法治课堂教学有效性[J].学周刊，2019（27）：66.

[2]沈明海.核心素养观下道德与法治智慧课堂的构建[J].新课程研究，2019（10）：50-51.