用心施教，提升初中信息技术课程教育质量

夏江

摘 要：随着新课改教育理念的不断发展，初中信息技术课程的教学也开始步入新的阶段，一线初中信息技术教师也开始积极探索多元化的教学手段，尝试变革传统形式下信息技术知识教学的方式，让学生基于教师的引导，逐步提升对信息技术知识的认知效果。本文就基于笔者信息技术学科的教育经验，提出用心备课、用心分组，以及用心评价等策略，浅谈如何在用心施教下，逐步提升信息技术课程的教学效果。

关键词：信息技术;备课;分组;评价

随着新课改理念在信息技术课堂中的不断渗透，初中教育阶段的信息技术课程已经有了一定程度的改变，教学的实效也有了一定程度的提升。但是，从实际的课堂教学实践中仍然可以看出，存在部分制约信息技术知识有效教学的不利因素，造成课堂教学质量差的情况。因此，在对学生讲解信息技术知识时，教师也应当针对教育教学中存在的问题，提出改进的策略，并在应用于实践中不断完善信息技术课堂的教学结构，促进信息技术知识的有效教学。

一、用心备课，奠定基础

备课是教师进行课堂教学设计的第一环节，在备课的过程中，教师不仅会对学生的知识认知状态和教学的内容进行分析，同时会进行课堂教学目标和教学活动的安排，以便更好地掌握课堂中的每一个环节和每一个步骤。所以，为了实现高品质信息技术课堂的建构，教师应当重视备课环节的开展，注重通过备课的形式了解学生的学习状态和课堂中教授的信息技术知识，从而更好地把控信息技术课堂的教学节奏，提升信息技术知识讲解的效果。

例如，在《信息技术及其发展》中，教师就可以通过有效的备课，奠定高效教学的基础。具体而言，首先，教师先对学情进行分析。学生是教师开展教学活动的对象，也在课堂中占据主体地位，在开展教学前，教师对学生的信息技术知识储备量、认知信息技术知识的状态，以及兴趣偏好等进行了解，作为备课的基础。其次，教师对教材中的内容进行深入分析，从而指出学生应当建构的基础信息技术知识。再次，教师结合信息技术学科核心素养的要求，進行本节课教学目标的设定，指出学生应当努力的方向。最后，教师安排《信息技术及其发展》这节课的教学活动，在提升教育针对性中，实现信息技术知识的有效教学。

显而易见，教师在备课的环节中，能够安排教学中的各个方面，从而促使课堂活动在有条不紊中展开，逐步提升学生认知信息技术知识的实效。

二、用心分组，提升效能

随着社会对人才提出团队协作的能力要求后，教师也将合作活动引入课堂之中，成为课堂教学中常用的活动形式之一。但是，从目前信息技术课堂中应用合作活动的实况来看，存在部分课堂中教师分组不合理，造成合作活动应用效果不佳的现象。因此，为了提升分组合作学习活动在信息技术课堂的应用实效，教师应当结合学生对信息技术知识的认知情况，进行组员结构的合理安排，从而凸显学生在学习信息技术知识中的主体地位，让学生在发挥集体智慧中，完成对信息技术知识的有效认知。

例如，在《数据录入与统计》中，教师就可以通过合作活动的优化，提升教学的实效。在实际的教学活动中，教师先根据以往的教学经验，以及学生在课堂中的表现，对学生进行层次的划分和定位，指出学生在信息技术知识认知能力上的差异。随后，教师以互补性的原则为标准，进行组员的合理安排，保障每个小组中人员之间的互异性。紧接着，教师围绕《数据录入与统计》中的内容，向学生提出合作交流的任务，明确学生讨论的方向。之后，学生自主开展交流活动，从而基于团队的有效合作，完成对本节课信息技术知识的认知。

不难看出，在向学生教授信息技术知识中，教师通过把握学生的实况，进行组员的合理安排，能够有效提升学生的合作效果，建立高效的信息技术课堂。

三、用心评价，促进发展

教育评价是课堂教学中不可缺少的一个环节，教师能够通过评价的形式，检验学生对信息技术知识的认知效果，学生也能够基于评价认识到自己存在的问题，以及可以改进的方向，从而为之后参与学习活动打下基础。所以，在初中信息技术知识的讲解后，教师也应当创建完善的评价环节，让学生从评价中汲取养分，从而实现进一步的发展。

例如，在《表达与交流》的教学后，教师就可以创建系统的评价体系，逐步促进学生的发展。在课堂中，教师先结合学生的课堂学习状态、知识认知效果等内容，设定评价标准，随后，教师组织学生开展师评、自评和互评的活动，让学生从多元化的评价中，逐步认识到自己在学习《表达与交流》这节课中存在的问题，从而结合多方建议，改正自身的问题。

总而言之，在初中信息技术课堂的教学中，教师通过用心备课、分组和评价等策略，能够有效提升信息技术知识的讲解效果，但是，一线信息技术教师也应当认识到，真正地实现高质量信息技术课堂的构建，并不是单纯地依靠上述策略就可以落实的，而是一个长期积累的过程。因此，在之后开展信息技术知识讲解的工作中，教师也应当继续创建新颖的教学手段，并在应用于实践中进行改进，从而建构完整地教授信息技术知识的体系，逐步形成高品质信息技术课堂的建构。

参考文献：

[1]徐春飞.初中信息技术课堂有效教学研究[J].中国校外教育，2017（36）：167.

[2]马保龙.初中信息技术教学存在的问题及对策分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：101.