小学高年级数学教学中如何引导学生自主学习

邹勤勇

摘 要：小学阶段的数学教学中最重要也最难的部分就是引导学生自主学习。计算性的内容在整个小学数学教学中占据了近三分之二的部分，所以学习好这部分内容，对学生来说非常重要。本文主要分析了现阶段小学数学教学中存在的问题，并提出一些相对应的教学策略，希望通过引导学生自主学习有效提高其计算能力。

关键词：自主学习;计算能力;小学数学

引言：在平时的学习过程中，许多学生都习惯于使用常规算法，很少有想到运用其他计算手段来解题。针对这一现象的发现和纠正，正是小学数学计算教学策略中需要第一步突破的重点。为了提高学生的计算能力，下面即进行探讨相关的课堂教学策略。

1.现阶段小学数学教学中存在的问题

教师在培养学生数学计算能力时，要注重牢牢掌握运算法则。这样，学生才可以灵活运用方法对题目进行计算，不会因为数学枯燥的知识，而减少学生的学习效率。教师在课堂教学中要注重观察学生掌握和运用基本运算法则的情况，解决计算难题，有效增强学生的计算能力。在课堂中提升学生的计算能力，才能让他们深人掌握数学知识。但教师在教学中没有认识到计算能力的重要性，没有扎实学生的基础，没有牢牢记忆运算法则，就给学生安排过多的计算题，在题海世界中不能有效提升学生的学习能力，相反会让学生在十分杂乱的计算中不知道该如何下手，阻碍了学生的发展。在新课改背景下，学生认为计算题比较简单，是在一定的时间研究和解答后完成题目的。学生不重视提升自己的计算技巧，而是用计算机做题。这样，不能有效培养学生的计算能力。在教师规定的时间内，学生不能完成计算题目。另外，教师在给学生设置课后计算题时，学生不能虚心学习，一般是投机取巧或借鉴别人的答案。学生在学习知识时过于自信，觉得自己能完成计算题目。但教师想象的和自己做题时有很大差距，学生在做题时，由于自己的不认真，出现了很多错误。学生不能虚心学习，是小学数学计算教学比较关键的问题。

2.引导学生自主学习，提升计算能力

2.1激发学生的计算兴趣

兴趣是最好的老师，这点是毋庸置疑，实际计算教学过程中，老师要善于从多角度来激发学生的计算兴趣。首先，课堂教学中基于小学生的身心特点来设计计算活动，让学生感知计算的趣味性，体验成功计算的喜悦感。再者，还要和家长合作，生活中多让孩子运用计算知识解决生活中的实际问题，感知计算在生活中的价值。相信通过课堂教学、课堂练习、课堂活动及家庭活动几方面的计算引导后，学生的计算兴趣会越来越浓厚，计算欲望也会越来越强烈。要培养小学数学中高年级学生运算能力首先要激发学生的学习热情，发挥学生的主体作用，提高学生的主观能动性。教师要及时转变教学理念，树立以学生为中心的教学理念，将学生放置到教学中的主体地位，提高学生的积极性。在教学过程中，教师要做好课程准备工作，预设教学过程可能会出现的问题，针对性的进行教学内容，在布置运算题目时难度要适宜，从简单至困难，逐步培养学生的运算能力，同时引导学生进行自主预习，充分发挥学生的想象力，引导小学生主动探索数学知识，培养学生学习兴趣。

2.2提高学生的计算能力

首先，培养学生的课前预习习惯。课前预习是小学数学计算教学的首要环节，老师要给学生布置预习任务，让学生有目的的在课前去阅读、观察与思考课本中的内容，主动发现其中的算理及方法，主动进行知识构建。相信通过长期的引导，学生会养成主动预习、知识构建、主动计算的良好习惯，会显著提高学生的计算能力。其次，递进提问，启发思路。递进式的提问能使学生在发现与解决问题之中，反复思考算理与反复推敲算法，是提高学生计算能力的有效途径。再者，小组合作探究。小学数学计算教学之中，必然会遇到一些综合性较强的计算题，此时学生独立思考很难获得理想计算效果，就可以采取小组合作探究的形式，让学生在讨论中相互启发，系统的经历观察、思考、讨论、总结与反思过程，掌握算理与算法，提高学生的计算能力。当然，杜绝“题海战术”，并不等同于荒教学训练，教师在教学中，为了对学生的意志、耐心进行引导，还可以利用计算训练的知识，帮助学生奠定相应的学习基础。首先，在课堂上要鼓励学生多动手、多计算，强化引导性的教学理念，给予学生更多的表现空间;其次，学生在训练的过程中，教师还应该适当的开导他们，让大家不仅仅会计算，而是要熟练、准确的计算，并让学生总结一些计算规律，掌握计算内涵;最后，对于那些运算量较大的题目，教师在训练的过程中，要坚持针对性、层次性和多样性的原则，进一步深化学生的学习理解。

2.3拓展学生的计算思维

首先，渗透转化思想。计算教学中通过转化思想的滲透，能使学生具有化复杂算式为简单算式、化未知计算为已知计算的能力，自然计算的速度与准确性会得到大幅度的提升。如在学习完“底x高÷2"三角形面积后，基于实际计算内容，学生可以灵活将之转化为“底÷2x高”等。其次，渗透类比思想。通过在计算教学中渗透比较思想，能使学生快速发现不同数学元素的内在联系或同一数学元素的前后变化，找出最简单的求解方式。渗透数形结合思想在计算教学中渗透数形结合思想，能让学生有效体会数字间的关系，将计算过程简单化与直观化。比如在学习《路程》相关应用题之时，就可以运用此种思想，拓展学生的计算思路，提高学生的计算能力及效果。

2.4培养学生准确计算的习惯

学生具备了口算基础，掌握了运算顺序后，运用具体的法则或定律计算每个题时，可以抓住以下两点，以确保计算的准确性。四则混合式题，只有对每一步的计算都一丝不苟，确保准确无误，才能保证最终结果的准确、正确。要养成良好的计算习惯，应该是一个漫长的过程，只有通过不断的、反复的训练，才能见到成效。所以在平常的教学中，我们一定要对学生的计算提出要求，通过坚持不懈的有针对性的训练，学生良好的计算习惯一定会慢慢养成，计算能力一定会有所提高。实践是检验学生学习成果的标准，教师在讲解完数学计算知识后，要加强对学生的数学计算训练，通过计算训练，检验学生的学习成果，同时也能够让学生找到自身的不足，进而弥补自己在数学计算方面的缺陷，争取获得更大的进步。口算能力是学生数学计算能力的重要组成部分，也是提升学生笔算水平的基础和前提。教师要引导学生掌握口算的技巧，提高口算能力和效率。例如，凑十法、倒叙法、对称法等都是口算的重要方法。估算训练能够锻炼和提高学生对数字的敏感度，也能够提高学生对错误计算结果的检出率，进而提高学生的计算能力。此外，简算训练是一项重要的数学计算能力，能够提高学生数学计算的效率，也能减少计算错误的情况。

结论：综上所述，很多学生就是因粗心以及胆怯的心理，而在计算的过程中出现失误，进一步地打击了学生计算的积极性，形成一种恶性循环。所以教师要从多个角度入手帮助学生提高计算能力，并且长期坚持，才能切实提升小学生计算的精准度。

参考文献：

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