幼儿教育中“爱”的教育浅议

曹芳芳

摘 要：幼儿正处在心智的成长阶段，在教学中采用游戏教学法不仅可以吸引幼儿的学习积极性，还可以在游戏中解放幼儿的天性，培养其良好的创造能力和思考能力，因此在当前教学中更多的幼儿园倾向于游戏教学。只有掌握了正确的教学方法和教学理念，才能充分发挥游戏教学在“爱的教育”中的作用。基于此，以下对幼儿教育中“爱”的教育进行了浅议，以供参考。

关键词：幼儿教育;爱的教育;浅议

引言

爱是人世间最美的情感交流，也是我们一个生活的能力。作为幼儿老师面对的都是3—6岁的孩子，我们只有不记回报的、无私的、广泛的、毫无怨言地去爱，才能真正胜任幼儿园老师这一职业，也才能在孩子们心中种下爱的种子。其实，对于幼儿老师来说，心中拥有爱比拥有丰富的知识还要重要，因为幼儿需要的不是知识，而是爱。

1何为“爱的教育”

陶行知先生曾经提出：“爱在教育中发挥着重要的作用，爱的本身就是一种教育。”“爱的教育”指的是在教学中通过丰富的情感给予幼儿温暖，通过情感的交流陶冶幼儿的情操，以此达到教育的目的。“爱的教育”在教学中不能仅仅重视对学生的知识教学和管理，还应该用情感暖化学生，让幼儿在学习的过程中感受到爱，并养成爱人的优良品质。幼儿心智正处在成长阶段，在游戏中进行“爱的教育”不仅可以提高学生的学习积极性，还可以在教学中让幼儿感受到爱，培养其健全的人格和正确的世界观、人生观、价值观。

2存在的问题

如今孩子们一个个在家都是“小皇帝”、“小公主”，家里的长辈们宠爱着，甚至是溺爱着，久而久之，养成了自我为中心、自私的坏毛病。一味索取爱，而不知道付出。久而久之，在孩子的眼里爱成为了单方面的事，一件理所当然的事。另一个原因就是家长的教育意识还是比较薄弱，教育认知较为片面的，他们的教育重心都是偏于知识技能，而对孩子品德、情感方面相对忽视。我们可以看到很多家长给孩子报各种兴趣班，学习乐器、绘画、珠心算等各种本领，而很少有家长会有意识的带孩子去参加一些带有公益性质的活动。社会的现状加上家长教育意识的薄弱，都给对幼儿进行爱的教育带来了不小的挑战。那么作为教育工作者的我们如何针对现状，通过一系列的措施对幼儿进行爱的教育？

3对幼儿园孩子如何展开爱的教育

3.1通过家校游戏进行“爱的教育”

教师和家长在幼儿的成长中发挥着重要的作用，家长是幼儿日常生活中接触最多的人，但是随着社会工作压力的增大，很多家长都忽视了对幼儿的教育和陪伴。因此，在以后的教学中，各幼儿教师可以采用更加灵活的教学方法，促进家校之间的联系，在充分发挥教师引导作用的同时，拉近家长与幼儿、学校与家长之间的关系。比如，在教学中，教师可以创立“我为爸爸妈妈洗脚”的活动，让幼儿在回家以后帮助爸爸妈妈洗脚，回到学校以后可以让幼儿描述自己在为爸爸妈妈洗脚过程中爸爸妈妈的感受，以此创造幼儿和家长的交流机会，从而培养幼儿的感恩意识。

3.2家园合作共施爱的教育

曾经有一个公益广告，是一个孩子看到妈妈给奶奶洗脚后，也端了一盆水要给妈妈洗澡。父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子，父母就应以身作则，树立榜样的力量，通过有爱的行为影响幼儿。爱是双向的，还给孩子爱的机会，爱的权利。太多的家长一味的付出爱，为孩子奉献爱，却忽视了引导孩子去爱别人。要知道只有付出，去爱别人，才会收获别人的爱。被爱是幸福的，但是给予别人爱也是幸福的。放开手还给孩子爱的机会，孩子会毫不吝啬的将爱洒向每个角落！《纲要》中提出：家园密切的合作，步调一致的教育，才能取得良好的效果。家庭教育的影响是潜移默化的，因为孩子最依恋、最亲近的就是父母。所以要想对幼儿进行爱的教育，必须家园合作、统一教育步调形成一种合力，才能提高教育的质量。多开展家园共育活动，比如：“家长座谈会”、“家长开放日”等，通过这些活动向家长介绍爱心教育的意义，也给家长一个咨询的平台，给家长更多的建议。

3.3要让孩子们懂得爱是一种责任

有一句话说：“养不教父之过，教不严师之惰。”老师对孩子教育要有与父母一样的耐心和责任。我们知道孩子天性纯良，不知恶，更不知爱，不知真，更不知假，他们不知道什么是对的，什么是错的，更不知道如何做一个有爱心的小朋友。因此，作为一名幼儿老师，我們要在教学中引导孩子们把爱当成一种责任，要让孩子明白爱是要有担当、有责任的。比如，有一个叫甜甜的小朋友由于父母有事，要晚接。当另一个小朋友知道甜甜暂时走不了的时候，对接他的爸爸说：“我要陪甜甜等她的妈妈，大家都走了他一个人会害怕的。”虽然是一件小小的事，但是能看得出来她心中有爱。再比如，有一次给孩子们播放电影《一个都不能少》，我一边和小朋友看，一边给他们讲解。当我们看到那个小姐姐为了找回班上走失的学生，而跑到她陌生的城里，四处寻找，四处碰壁，最后在电视台登寻人启事的时候，孩子显然已经模糊感觉到了这个姐姐的爱和责任。但是他们年龄尚小，还不懂其中的道理，我又结合故事给他们分析故事，让孩子明白这个姐姐为什么这么做，这样做对这个出走的小学生以及这个姐姐本人有什么意义等等。这样，学生不但明白了人与人之间需要爱，而且会去践行爱，从而唤醒孩子们心中爱的意识，培养孩子们爱的能力和责任。这对孩子们的成长非常有利。

3.4在日常管理中渗透爱

幼儿教育不同于其他教育，其以心智尚未成熟的幼儿为教育对象，课程知识教育的占比并不高，更多的时候是幼儿的自主活动，如美工活动、角色扮演活动等。在幼儿活动中存在着很多不可控因素，如何有效地管理幼儿是较为困难的问题，不仅需要教师有着高超的技巧，对教师的耐心与毅力也有着很高的要求。因此，教师需要在日常管理中渗透爱，具体要求便是在管理中平等地对待幼儿，足够地尊重幼儿。

结束语

总之，教育的“爱”不应该是抽象的、模糊的，而应该像空气一般为我们生活所必需，在教育过程中时刻的把握爱的方式，点滴言语中将爱去浸润孩子们稚嫩的心房，细微行为中将爱去感染孩子们纯净的世界。让野蛮粗暴的言行在爱的洗礼下化成阳光下的尘烟，让师风师德在爱的感召下回归大众的视野。

参考文献

[1]曹丽莉.爱的教育以育人为本[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：209.

[2]张远.幼儿园“爱的教育”校园文化建设的实践与研究[J].新智慧，2019（01）：51.

[3]司兴建.幼儿教育中师爱的教育实践探究[J].成才之路，2018（21）：74.