关于理性思维培养的高中生物课堂教学简析

任凤香

摘 要：近年来，人们对高中教育工作的关注度和要求逐渐提升，推进传统教学模式的改革创新势在必行。高中生物是一门与科学、数学等知识息息相关的学科，对于学生理性思维的培养起着重要作用，如何教会学生正确的思维方法、锻炼学生综合素养与能力成为高中生物教学的主要问题。

关键词：理性思维;高中;生物;课堂教学

我国教育一直提倡创新、提倡发展，教师与学校都做出了积极的改变，但由于受到传统教育理念的影响，在不少生物课堂上还是以是“灌输式”、“填鸭式”为主，这不仅影响学生综合学习能力的发展，还影响着其自身理性思维体系的构建。随着有关生物的“核心素养”提出，理性思维作为生物学习的重要组成部分，被再一次强调。本文围绕理性思维培养的高中生物课堂教学展开了分析探讨，希望可以为我国高中生物教育事业的改进发展提供一些意见。

一、更新教学观念，引导学生动手实践

高中生物本文从培养高中生理性思维的重要性出发，结合高中生物教学的实际情况与自身的教学经验，对基于理性思维培养的高中生物课堂教学策略进行细致的探究。

教师要真确意识到高中阶段生物教学的重要性，这是学生深入学习生物知识的紧要时期，学生在初中生物学习中多为基础的生物知识，有具体的生物现象供学生发散思维进行思考推理，但是高中生物知识的抽象性、逻辑性、难度系数更强，教师只有让学生充分投入到学习中，促使学生自主推理分析，才能够提高学生逻辑思维能力，培养学生生物素养和理性思维，实现教学目标。所以，高中生物教师要更新自身的教学观念，将学生作为课堂的中心和学习主体，在课堂上有意识的引导学生自主动手实践，让学生能够实现主动的学习，已改往事被动“听讲”的状态，潜移默化的帮助学生形成良好的自主学习习惯和生物思维能力。

例如，在教学“能量之源——光与光合作用”这节课过程中，教师可以采取理论教学与实践教学相结合的方式，在与学生一起学习本节课理论知识后，开展实践活动，带领学生到实验室中通过实际操作，观察光反应与暗反应，验证光合作用原理，深入分析光合作用过程。教师将学生分成多个合作学习小组，在组间讨论自己实验中遇到的问题，一起分析影响光和作用的因素，归纳本组的实验结论。这种教学方式不仅让学生在实验中深刻掌握了理论知识，也显著促进了学生理性思维发展，锻炼了学生动手能力和自主探究学习能力。

二、借助多媒体手段，促进学生知识体系有序完善

现阶段，越来越多的教师在课堂教学中应用多媒体技术将复杂的教学内容简单化、抽象的理论知识形象具体化，降低了学生的学习难度，增加了教学的趣味性，更好的吸引了学生注意力，有助于学生完善自身知识体系。所以，高中生物教师要不断提高自身应用现代信息技术教学的能力，结合教学内容，合理借助多媒体手段向学生清晰展示抽象复杂的生物过程，便于学生理解和深入思考，激发学生好奇心和学习兴趣，让学生能够在新鲜感驱动下，主动参与到学习中，将生物新旧知识联系到一起，完善生物知识体系的构建。

例如，教师在教学《DNA的复制》知识时，这一生物过程发生在细胞内部，人们很难向观察光合作用一样用肉眼看见，为了培养学生的理性思维能力，教师可以为学生播放制作好的多媒体课件，将DNA复制过程通过具体的动画视频形式呈现在学生面前，加深学生的学习印象，让学生可以将教材内容与视频内容联系到一起，更准确、全面的认识DNA的复制。

教师要注意多媒体技术的应用尺度，避免起到本末倒置的反作用，影响课堂教学效果及学生理性思维能力的提升。首先，教师不能盲目追求多媒体课件的丰富与精彩，这样即便抓住了学生眼球，也会让学生将注意力只放在多媒体技术上，忽略了教学內容本身。其次，多媒体教学手段不能够全部代替实验教学，有些教师为了节省课堂教学时间，将教材内所有实验均用多媒体技术进行，仿真的虚拟实验不利于学生全方位、多角度观察实验现象，难以实现学以致用的教学目的。最后，要将传统教学优势与多媒体教学优势结合到一起，比如传统教学方法有利于学生课堂笔记的记录和整理，多媒体教学却存在这一缺陷，信息传播速度过快且信息量大，学生很难跟上进度思考分析，因此要将二者优势充分整合利用，方可提升教学质量，促进理性思维能力提升。

三、创新教学评价方式，发挥理性思维魅力

高中生物教师要摒弃“成绩是唯一指标”的教学评价模式，侧重于教学过程的评价，这样才能够全面、及时的掌握学生学习状况，动态了解学生理性思维的变化过程。教师遵循高中生心理发展规律、学习特征等实际情况，创新教学评价方法，让学生可以有机会理性、客观的反思自己的学习过程，总结学习心得，与其他同学一起分享自己的学习方法，教师加以鼓励和赞扬，增强学生学好生物的自信心，让学生可以在科学的教学评价中获取源源不断的学习动机，发挥理性思维的魅力。

例如，教师可以在课堂教学结束前几分钟，鼓励学生勇敢的站起来谈一谈自己本节课的收获，提出学习问题与大家一起探讨分析。在这一过程中，为了让学生可以充分参与到教学评价里，教师要使用平等、尊重、激励的语言，让学生可以摆脱心理束缚，不再害怕“说错”，消除学生“多说多错、不说不错”的不良心理，使学生可以放下心理负担，总结分析自己的学习过程，巩固学习成果，与教师一起交流如何更好的改进完善教学过程，使课堂成为学生快乐学习生物知识的平台，充满着理性思维的独特魅力。

总的来说，学生理性思维的培养，需要长时间的坚持才能达成目的的。这不仅是为了让学生在生物学习中探知更多的知识，还为了学生今后的发展、终身学习意识的构建有着重要的基础性作用。

参考文献

[1]庞四喜.基于理性思维培养的高中生物课堂教学[J].中学生物教学，2017.

[2]吴国英.如何在高中生物教学中培养学生的理性思维[J].科普童话，2017.

[3]郑琦长.高中生物教学中培养学生理性思维的方法[J].长春教育学院学报，2017.

[4]张丽娅.合理设置生物教学问题引导学生构建理性思维模式[J].考试周刊，2018.