轻风细雨中的爱

汪艳

《掌声》的教学正顺利进行，我声情并茂地讲述着。马上就要到拓展环节了，我不禁有点小小的兴奋。班上的一些学生和英子一样有自卑的心理，借着《掌声》这篇课文的教学契机，我精心准备了教案，打算就班上出现的一些现象好好谈谈。

可这时班上出现了不和谐的音符，我的思绪几次被打断，拓展进行不下去了。我向“事故地点”走去。或许是感受到了我的愤怒，此时教室里静悄悄的。

“怎么了？”我严肃地问黄同学。

黄同学低着头不说话，我习惯了她这样。

“到底怎么回事？谁来说说？”我提高了音量。

黄同学依然没说话，可是我发现了她的眼泪砸在了摊开的语文书上，一大颗一大颗。看来事情还挺严重。

“汪老师，马同学刚才喊黄同学‘黑猴子’！”黄同学前面的“女侠”站起来气呼呼地说。她是班上的劳动委员，平时爱打抱不平，同学送她外号“女侠”，我看这个绰号无伤大雅，便也随之去了。

“她也骂我‘四只眼’了！”马同学瞪着眼睛反驳，鼻梁上的镜片闪着光。

“你骂我好多次‘黑猴子’了！”黄同学终于低声开口。

“就是就是！我都听到了！”“女侠”的声音，“马同学太不像话了，老是给我们起外号。”另一个声音：“嘲笑别人真的好吗？”……马同学在一片讨伐声中红了脸，低了头。

我的脸越来越沉，不是因为两个同学打断了我的课，而是这种拿同学的身体缺陷来开玩笑的行为让我生气，这是不道德的！

黄同学一直很自卑，因为她一生下来整个右手和右胳膊都是漆黑的颜色，而且皱巴巴的表皮上长满了长长的黑毛。从小到大，她没少受别人的歧视和嘲笑。她来上学的第一天，我就发现了她的右手跟别人不一样，再看看她大夏天里穿着长袖衬衫，看人时那躲闪的目光，我心疼——这是一个需要关爱和尊重的孩子。听她父母说，没上学前，她基本上不出门，因为曾经有些孩童当面喊她“猴子”“毛人”，她伤心不已。

因为她，一年级的第一节班会，我就在班上强调了要尊重同学，关心同学。可学生们太小，并不能理解“尊重”的含义。看着一双双茫然的眼睛，我支了个招，让黄同学到办公室帮我拿一支红笔。趁着她不在，我直接告诉孩子们：“黄同学因为右手跟别人不一样，已经很伤心了。我们要保护她，关心她，不提这个令她难过的话题，更不能拿这个开玩笑。”学生们一个个点头答应，在黄同学进门前的瞬间，我们有了一个约定，有了这个一旦形成便是永远的约定。

两年多來，我没有发现这个话题出现在班级里，也没有发现黄同学因为手和胳膊受到伤害。可是现在是什么情况？或许是时间长了，学生们渐渐忘了这个约定，还是……我不得而知。收回纷乱的思绪，我轻轻地摸着黄同学的头：“最近马同学给你起外号了，是吗？”黄同学抬起头看了我一眼点点头，又快速地低下了头。

我努力控制自己的情绪，没有立即批评马同学，而是让他俩都坐下，并示意继续上课。上什么？我想，既然这个话题从暗处摆上了桌面，我就不再藏着掖着了。此时，我应该让学生们特别是马同学体会英子的难过，应该让他们意识到黄同学就是另一个英子。我决定，就从这件事拓展延伸。我让学生们拿出纸和笔，让他们写小练笔：英子的同学给予英子鼓励和爱的掌声，让英子自信起来。你会怎样对待身边身体有缺陷的同学？

十分钟后，我没有请他们分享自己的作品，而是让他们将自己的作品送给自己最信任的小伙伴点评。我看见马同学郑重其事地将自己的本子放到了黄同学的课桌上。黄同学先是一脸的愕然，随之眼中闪烁着别样的光亮……

教育是以心换心，让教育恰如轻风，恰如细雨，让教育的种子生根、发芽、吐蕊、开花……

（作者单位：安徽铜陵市望江亭小学）

责任编辑 张 艳