《乌鸦喝水》重点难点突破

孙吉平

统编本一年级上册《乌鸦喝水》主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它看见一个瓶子，可是瓶子里水不多，瓶口又小，它喝不着水，最后乌鸦想出办法喝到水的故事。告诉人们遇到困难，只要善于动脑筋、想办法，就一定能够克服困难。课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，深受学生的喜爱。

《乌鸦喝水》所在的第八单元主题为“观察”，其他两篇课文为《雪地里的小画家》和《小蜗牛》，也是以动物为视角，鼓励学生养成留心观察生活的习惯。对于一年级学生来说，由于课文全文都有注音，不存在朗读困难，难的是学生对于文中一些关键词句的理解，以及阅读能力的提升。因此，在这一课的教学中，教师要结合本单元的主题，以及文本的语文要素和学生接受认知事物的特点，合理确定教学目标，以帮助学生准确突破学习的重点难点。

难点一：依托单元主题“观察”，感受乌鸦的细心

在《乌鸦喝水》一文中有这样一句话：“乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。”仔细研读句子，就会发现这个句子中的“看见”其实就是这一单元需要训练的主题“观察”，给这个句子换个说法就是：“乌鸦先观察到瓶子旁边放的小石子，才想到了把小石子一颗一颗放进瓶子里的办法。”抓住这一点，也就抓住了学生学习难点的突破口。

但是，在实际教学中，学生因此也还会有另一个疑问：这只乌鸦怎么这么聪明，它一看到小石子就能想出办法来，如果是我的话，在这儿喝不到水的话，我就只好飞到再远点的地方寻找水源。怎样才能解答学生的疑惑呢？由于《乌鸦喝水》这篇故事改编自《伊索寓言》，教师就可以把《伊索寓言》中的原文通过大屏幕展示给学生看，经过阅读原文以后，学生才恍然大悟，原来乌鸦不是一开始就用“将小石子放进瓶子里”这个方法的，而是经过多种方法以后才选择这个方法的。这里有一个细节部分，那就是细心观察的乌鸦发现瓶子里的水升高了那么一点儿。教学时，教师可以把这个细节放大，让学生思考乌鸦在看到这个细节的时候心里会想些什么，这样才能使学生真正体会到乌鸦的“细心”，并用智慧的眼光去观察生活，鼓励学生做生活的有心人，从而使“观察”这一主题在教学中得到自然而然的渗透，突破学习难点。

难点二：提取文字信息，感受乌鸦的智慧

结合课后习题与文本内容，学生在阅读中遇到的另一问题就是课后习题“说一说乌鸦是用什么办法喝着水的”。对学生来说，他们在阅读中虽然对乌鸦喝水的办法有了一定的了解与认识，但是该如何用自己的语言进行表达，这对学生来说还是有一定困难的。因此，教师就要帮助学生通过阅读提取到有价值的信息。通过阅读，学生找出了下面的句子：“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”找到这句以后，是不是就意味着学习任务完成了呢？答案是否定的，教师还要引导学生质疑。在教师的鼓励下，有學生会提出：“乌鸦把小石子放进瓶子里以后，瓶子里的水真的会慢慢升高吗？就真的能够喝着水吗？”针对学生的疑惑，教师就可以采取观察实验的方法来帮助学生理解，拿出事先准备好的瓶子、水与小石子让学生亲自去做一做这个实验，以验证乌鸦想出的办法是不是可行。这样教学，在实际操作中，学生真正感受到了乌鸦的智慧，学习难点也得到了突破。

在《乌鸦喝水》一课的教学中，教师要明确教学目标，合理确定教学的重点难点。在重点难点的突破上，教师就要紧扣单元训练目标以及文本的语文要素，让学生真正去观察、思考、操作。这样教学，不仅可以使学生的观察能力、提取信息的能力以及语言表达能力得到有效培养，还能优化学生的学习效果。

（作者单位：江苏盐城亭湖新区实验学校）

责任编辑 刘 妍