关于《应急救护》走进大学选修课堂可行性的探讨

王文涛

摘要：随着社会高速的发展，突发灾害及意外伤害发生率急剧上升，应急救护技术显得尤为重要，特别是在我国应急救护知识的普及率还非常低，从而导致很多人本應该能够生存的患者因救治不及时而失去生命.大学生是一个认知能力、学习能力、操作能力都很强的群体，在大学开展《应急救护》这门选修课，使大学生掌握应急救护知识和技能，大大增加了社会的应急救护力量.本篇对《应急救护》走进大学选修课堂可行性进行了探讨.

关键词：应急救护;大学生;大学选修课;可行性

中图分类号：G642  文献标识码：A  文章编号：1673-260X（2019）09-0152-02

近些年来，随着社会高速的发展，突发灾害及意外伤害的频繁发生，以及人们健康意识不断地提高，立足于灾害现场、疾病现场的应急救护越来越受到社会的重视.由于我国应急救护知识和救护技术的普及率还非常低，在遇到危害或疾病发病时不能及时处理，导致患者即使被送到了医院，但由于失去了最佳治疗时机而导致了死亡或严重残疾，从而给社会带来了极大的负担.大学生作为社会的一个重要群体，无论是在校园内还是在校园外，接触突发灾害及意外伤害的机率都很高，大学生又是一个认知能力、学习能力、操作能力都很强的群体，在大学开展《应急救护》这门选修课，使大学生掌握应急救护知识和救护技能，能大大增加社会的应急救护力量.所以我们对《应急救护》这门课程走进大学选修课堂可行性做了进一步探讨.

1 对象与方法

1.1 对象

我校在校各年级非医学专业（如体育学院、教育学院、建筑工程学院等）选修《应急救护》课程的大学生，年龄18-24岁.

1.2 方法

本门选修课学习的内容主要包括应急救护的新概念，心肺复苏理论和实践技能操作、创伤救护理论和实践技能操作、常见急症、意外伤害和突发事件等，课程教学安排共32学时.考核方式为平时成绩+技能操作成绩+理论考试成绩，考核合格的同学可以获得2个学分.学校为了使《应急救护》这门选修课更好地开展，选派六位老师参加了内蒙古自治区红十字会组织的应急救护师资培训班的培训并都取得了应急救护培训师资证书.有两位老师参加了中国红十字总会组织的应急救护师资提高班的培训，另外有两位老师还参加了内蒙古自治区红十字会应急救护师资提高班暨国际急救认证核心师资培训班的培训.我们采取讲与做结合，分组指导、动态与静态相结合的教学模式授课，在理论授课的过程中穿插实践技能操作，这样能使学生更好地掌握操作要点，理论学时完成后，紧接着安排技能操作训练，技能操作训练采用分组指导的方式进行.因每期选本门选修课的学生较多，为了保证本门课的教学效果，每班分三组，每组20人，三位老师对每一位学生每个操作项目进行指导，达到练习课时后再进行实践技能操作考核.我们通过场景模拟、角色扮演、案例分析等形式，让学生反复练习和操作心肺复苏、止血、包扎、固定、搬运等救护技术，并取得了非常好的教学效果.

2 大学生开展《应急救护》这门选修课的可行性

2.1 教育部的要求

我国教育部对大学生应急救护培训有着明确的要求，各地各级各类学校要提高对应急救护培训的重视程度.应积极响应国家政策，认真落实好应急救护培训工作，使更多的学生掌握应急救护知识和救护技能.

2.2 大学生是学习和传播新知识和新技能较强的高层次群体

在大学开展应急救护培训，有着人员集中、时间合理、学生积极性高、教学资源丰富等优越条件.大学生是国家重点培养的人才，他们具备学科基本素养和自主的学习能力，所以对新知识的学习接收能力是很强的，并且大学生处于青春活跃期，积极向上，完全能够接收并掌握应急救护知识和救护技能，并且大学生即将步入社会，走进各行各业，应急救护技能不仅能对自己保驾护航，还能促进应急救护知识普及和传播，对社会发展有着深远意义.

2.3 大学生对应急救护知识和技能的主动求知欲较高

大学生学习应急救护知识有个很大的优势，就是他们自主学习的能力很强，求知的欲望非常强烈，尤其是具备基本技能的知识.经过多年基本素质教育，他们对实际操作类的技能更加感兴趣，这种主动地求知欲是其他群体很难见到的.

2.4 投入低效果显著

对于大学生进行应急救护培训不需要花很长时间来吸引他们，大学选修课是大学生获取专业知识以外知识的最好途径，无需支付费用，又可获得收益，并且能为社会培养出更多的应急救护人才.

3 大学生开展《应急救护》这门选修课的重要性

大学生是社会的一个特殊群体，他们处于青春活跃期，活动范围较广，所以意外伤害发生率也很高，另外大学生是一个认知能力、学习能力、操作能力都很强的群体，使大学生掌握一定的应急救护知识和技能，当他们遇到猝死、出血、骨折、中暑等突发情况时，现场能进行急救处理，遇到突发灾害时能有效逃生，既能提高自救互救能力，又能大大增加社会的应急救护力量.所以在大学生中开展应急救护知识的普及和技能训练是非常必要的，是减轻意外伤害和突发事件带来的伤害，降低死亡率和致残率的有效手段之一，是非常必要可行的.

4 高校应急救护培训的现状

通过我们对我校240名非医学专业大学生随机调查发现，结果表明大家基本都能说出拨打120、110、119这三个急救电话，有的同学也能够说出拨打122、112等急救电话，但问到拨打急救电话后还能做什么事时，只有很少同学能说出，即使能说出，也不会操作.多数高校应救护培训工作仅停留在书本宣传阶段，没有将书本知识运用到应急救护技术中去，没有达到学生掌握应急救护技术的目的，所以出现会说但不会操作的这种情况.其次师资力量相对匮乏，难以形成辐射之势，承担《应急救护》这门课老师不仅要有一定的医学基础知识，还要准确掌握应急救护技术的操作方法.所以要想让大学生具备基本的应急救护知识和操作技能，需要建立全面的应急救护体系，可以将《应急救护》这门课纳入选修课程并进行考核，从而提高大学生对应急救护基础知识和操作技能的掌握，达到自救和救助他人的目的.

5 全民应急救护培训的现状

通过调查发现，我国应急救护知识的普及率较低，群众对应急救护知识知道的很少，即使知道的也達不到救护操作要求，更谈不上去救人了.我国群众对学习应急救护知识的欲望也不是很高.美国心脏协会在20世纪60年代就开始提倡在公众中普及心肺复苏等初级急救技术，其他国家比如荷兰，儿童满十岁就需要参加急救知识的学习，瑞士急救知识的学习已经纳入到了法律.通过应急救护知识的早了解、早学习避免了很多意外的发生，同时也挽救了很多人的生命.在自然灾害和公共安全领域中任何人都是渺小的存在，比如5.12大地震、“1231上海外滩踩踏事件”等等的发生，让我们知道应急救护知识有多么重要，可能会决定一个生命的存在.因此需要在全社会开展应急救护的宣传活动，提高人们的救护意识和急救理念，教会群众必要的应急救护技能，激发人们助人为乐、敢于担当的热情.我国应急救护体系也在不断地完善，但还有很多不足之处，与国外一些国家还存在着较大差距，国内各地区也存在着发展不均衡的现象，快速发展应急救护的培训工作，对我国这么一个人口大国来说，已经是迫在眉睫.

6 在大学开设《应急救护》这门选修课的策略

6.1 加大力度，弘扬红十字精神

通过广播、讲座等大学生易于接受的形式来宣传《应急救护》这门课程，让更多的大学生了解应急救护的重要性，提高自我保护能力，能够在意外发生时最大程度的降低伤害.在学会救护知识的同时，还能传播正能量，帮助更多的人，促进应急救护事业的健康发展.

6.2 课程设置要合理

因为大学选修课压力比较小，是很多大学生比较喜欢的课程，设置在大学一年级或二年级更为合适.比如一些简单的操作模拟，如心肺复苏、止血包扎、搬运、固定等，还可以通过场景模拟来进行演练.

6.3 注重教学方法和技巧，不断提高师资水平

对于大学生《应急救护》选修课内容的学习，采用理论与实践相结合的教学模式，确保学生学习之后，能够掌握一定的应急救护知识与救护技能，在遇到危害时能够做到应急处理.

6.3.1 教学中要经常与学生互动，提高课堂氛围，让学生有更强的融入感，让每一个学生对应急救护的每项技能操作都要进行练习，并能掌握操作要点，及时指正问题所在，使学生更准确的掌握各项救护技术.

6.3.2 教师可以应用大家熟悉的案例或场景为主要教学内容进行拓展，如在学生出外游玩时要增加溺水、动物咬伤、电击、交通事故等场景的模拟练习.比如在山区要重点讲地震、山体滑坡、泥石流，在沿海重点讲地震、海啸、台风等.通过情景教学加深学生的印象，也可以及时发现问题，避免二次伤害，提高学生们的自救和救护能力.

6.3.3 除了教学内容挑选以外，教师还要具备一定的医学基础知识，能够保证教学内容的准确性，并且要定期参加中国红十字总会举办的应急救护师资提高班的培训，不断的更新教学内容和操作技巧，不断地提高教学水平.

6.4 完善设施，加大投入

有些救护技术是靠模拟操作来完成教学目标的，比如心肺复苏术主要用到模拟人、体外除颤仪等，这就需要完善教学设备，才能更好地完成教学目标.

随着中国现代化进程的快速发展，生活当中有很多意外伤害的发生，再加上突发灾害，保护个人、家庭和他人安全已经不仅局限于医院的责任，而是整个社会公众的责任，现场的应急救护是非常重要的.其实应急救护技术没我们想象的那么难，是我们每一个人都可以做到的，在大学开设《应急救护》这门选修课是非常可行的，可以很好提高大学生自救和救助他人的能力.大学生作为应急救护的学习者和传播者，不但可以在突发事件时发挥第一目击者的作用，还可以将应急救护知识普及到社会中去，大大增强了现场应急救护的力量.目前开设应急救护公选课的学校并不多，无论是用于自救还是救助他人，我们希望越来越多的高校参与进来，让学生能够掌握一些非常实用的应急救护技能，对于个人、学校和社会都有着深远的意义.随着“健康中国2030”战略的建设和完善，高校《应急救护》课程的教学也将不断完善并持续发展.

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参考文献：

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