被“教·研·写”“折磨”的日子

穆传慧

不约而同的问候语

“你的文献研究做得怎么样了？”

“你的综述写得如何了？”

有一段日子，这是许多准备参加连云港市首届“教·研·写”教师专业研究能力大赛的老师们见面时的问候语。个中原因与滋味，“圈内人”才能理解。

教，课堂教学。研，课题研究报告、课题研究方案/写呢，难道是教育教学论文的撰写？

当然，可以这样理解。但这里的“写”却是特指写文献综述以及“现场修改论文”。这是连云港市教育局在“基于教学实践的教师研究能力提升工程”背景下，创造性开展的一项全新的有关教师研究能力的比赛。

文献综述对于课题研究的意义自不必说，但进入教师研究能力大赛，则着实让“文献综述”彻底地“火”了一把。大家见面，言必称“综述”，聊的课题总是离不开“教·研·写”。毫不夸张地说，在连云港教育界，“文献综述”一跃成为大热的“流行风向标”。由于需求者众，那些日子里，精于文献综述的一众专家们一时“分身乏术”。

出乎意料的笔试题

熬了一夜又一夜，过了一关又一关，我幸运地进入了笔试。

拿到试卷，我一下子傻了眼——这“论文”好难改啊。因为所谓的论文是某中学的有关高考的“工作总结”。平时的模拟试题与实战训练几乎全无作用了。但这样的确能“考”出每个教师的应变能力，能“挤”出每个教师研究能力的积淀与灵感。这样想着，心底倒暗暗佩服起出卷老师来——怎么想出来的，太有才了！

试题中要求根据“边缘生”的材料，完成一篇研究论文的写作构想。正是这道题，让我“浪费”了大量宝贵的时间。我早就总结了“写作口诀”——横向到边，纵向到底;写实写活，写深写透;虚实相生，注重创新……只要用心思，大奖等着你！

这下好，关键时刻来了。养兵千日，用兵一时啊！考场里的我摇头晃脑，在草稿纸上奋笔疾书，把论文中的好几个部分都“硬生生”地想到了四级标题。正得意间，猛一看手表——我的天，还有不到五分钟啊！时间怎么过得这么快呢？

赶快誊写吧！

原来从容、工整的楷体瞬间变成了龙飞凤舞的草书。不仅如此，费了诸多脑细胞而“磨”出来的好多“抢人眼球”的四级标题就只能遗憾地留在草稿纸上了——要命的时间啊！

神秘刺激的生态课

最后一关，“教”。

我抽到了《年月日》一课，那可是下学期才上的内容啊！赛前虽然考虑过，但绝对没有当“重点”去备战——不能存有侥幸心理，一切皆有可能啊！

更要命的是，比赛要求上“原生态的课”——不能上网，不要做课件，不用多媒体。

摒弃了不动脑筋的“拿来主义”，切切实实地让自己的大脑好好“操练操练”。脑子一动起来还刹不住了，光课的开头就设计了十几种方案，而课的核心部分到底应该怎样设计呢？反复推敲，来回琢磨，不断取舍，等到方案基本确定后，发现时间已经不早了。赶快做学具啊……或许是追求完美之故，或许是边做边想之缘，总之，等到把准备工作都做好，天已快亮了。

原生态的课堂，竟然有意想不到的效果——它让我们更多地研究学习内容，更多地关注孩子，更直白而又真切地思考教学的本质……

一粒种子的力量

连云港市首届教师专业研究能力大赛历时整整十个月。无论获没获奖，只要你经历了这次比赛，或许会发出“研究能力大赛，恰似十月怀胎”的感慨。

其实“教·研·写”是一个“系列化”“集团性”的活动，除了教师专业研究能力大赛，还有“‘教·研·写’三级培训活动”“‘教·研·寫’系列培训会”“江苏省‘教海探航’征文竞赛成果展示暨教科研论坛活动”……

“教·研·写”就像一粒种子，改变了连云港市的“教育世界”，让连云港的老师“行走在心灵的田野，收获着泥土的芬芳”，寻找到了专业快速成长与自主发展的“神奇密码”。

“教·研·写”是一粒基因异常强大的种子。诚如苏霍姆林斯基所言，要让教师每天的劳动变得不再枯燥乏味，只有引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路。“研究、研究、再研究”就是“教·研·写”的强大基因。

“教·研·写”是一粒充盈原始活力的种子。生长的力量，是“教·研·写”的原始活力所在。“教·研·写”中的老师们让自己像坚韧的小草那样蓬蓬勃勃，绿意盎然。

“教·研·写”是一粒注定枝繁叶茂的种子。“教·研·写”对老师们的影响不是片面或孤立的，而是“立体的”“全方位的”改变与跃升。课堂教学、课题研究、论文写作、教育思想、教育情怀……一切悄然而来。

“教·研·写”激发了我们专业成长的内在需求，触发了我们专业成长的内在活力，从而让我们走上了内涵发展的美丽道路。“教·研·写”已经成为我们提升专业技能、丰富专业知识的一种生命生长方式。被“教·研·写”“折磨”的日子，其实是一种充实而幸福的日子，好想一直全身心倾注于这样的日子……<＼＼Ysc04＼d＼姚＼2019＼2019教师发展＼2019教师发展7期＼KT1.TIF>

（作者系广东省深圳市罗湖区教育科学研究院科研员，正高级教师，江苏省特级教师）