互联模式引发传统教育变革

2019-09-10 07:22吴冀川
山西教育·管理 2019年12期
关键词:教学资源传统学校

吴冀川

随着视频技术的发展以及云端技术的广泛运用,传统教育模式已经发生了翻天覆地的变化。成都七中是最先在四川省实现课堂教学视频化的学校。在此后的几年里,四川省基本实现了课堂数字化的覆盖,远在四川凉山州的美姑县便是这种传统教育变革的受益者。

美姑县是国家级贫困县,也是教育资源极其匮乏的地区之一。基于其教育资源贫乏的状况,国家在这里开展扶贫工作的主要内容便是保学减辍,在保持原有学生保有量的同时,加大对学生教育的力度和程度,在这些方面美姑县无疑是成功的。政府不断提高对该县教育的投入,通过软硬件设施方面的建设,让美姑县的每一个孩子都享有了大城市中的教学资源,这也改变了美姑县近十年没有人考上大学的状况,可以说这块“小小的屏幕”着实改变了不少人的命运。

由于优秀的师资力量很难到达偏远山区,导致教育资源分配不平衡的问题在我国非常严重。数字化课堂的出现为这种问题的解决提供了一种新的路径。在很多地区,“学习通”“慕课”等教学软件已经在学校课堂中非常普及,不仅学生可以复习教师课上的内容,家长也可以通过APP随时关注孩子的教育情况,而且很多学校还建立了“视频家长会”这样的家校沟通新模式。

但是随着视频技术的发展,“新媒体时代下传统教育模式是否有必要存在”的质疑声不绝于耳,许多人认为视频课程必然取代传统的课堂教育。首先,视频课程可以跨越地域距离实现同步授课,学生足不出戶就可以享受到优质的教育,节省了往返学校的时间,也增加了学习方式的自由度;视频教育存在着反复性,学生在课堂上没有听懂的内容可以反复使用,从而减少了教学资源的浪费;人工智能的出现在很大程度上加快了视频教育发展的速度,甚至可能未来教师这个职业都会被取代,因为当下已经有拟人化程序被运用在了教学中。

那么,传统教育模式真的没有必要存在了吗?答案一定是否定的。对于中国的大多数地区来说,传统的课堂模式仍然占据主体地位,特别是对于那些学习能力较弱的学生而言,贸然进行视频教育不仅无法达到预期效果,甚至会打破固有的学习模式。在边远的贫困山区,学生在没有教师辅助的情况下,可能根本听不懂视频教学中所讲授的内容。所以,传统教育与视频教育相结合的“1+1”模式,才应该是教学方式的主流。视频课程应该只是增加了学生学习的渠道,是一种对传统教育的补充,决不能占据教学的主体地位。

教育更多的是一种互动,除去传统的家长与教师、学生与教师的单项沟通模式,互联模式正在构建学生、家长、学校、社会这种“四权分立”的新模式,相信在这种新模式下我国的教育必将拥有一个更加美好的未来。

(作者系四川师范大学影视与传媒学院研究生)

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