提升教研水平 促进均衡发展

张晓刚

平遥县是一个大县，共有中小学校189所，其中普通高中3所、职业高中1所、综合高中1所；义务教育阶段县直及乡镇中心校36所，包含初中学校28所、小學155所（9个教学点、民办2所）、特殊教育学校1所。全县教育呈现点多、线长、面广的基本特点。

面对这种现状，平遥县教科局主动作为，寻求破解全县教育发展不均衡、不充分的有效策略，致力推进全县教育优质均衡发展。

近年来全县教育工作重心由硬件建设转向内涵发展，形成了幼儿、小学、初中、高中一体推进，普教、成教、职教协调发展的大格局，教育的公众满意度和社会影响力不断提升，教育综合实力和发展水平稳步提高。

当前，改革与奋进是平遥教育发展的两大主题。紧扣立德树人的根本任务，立足课程改革的纵深推进，聚焦核心素养的落地实施，平遥教育正努力打造与古城齐名的“教育名片”，践行“对学生负责、请家长放心、让社会满意”的使命。

多年来，平遥县教科局坚持问题导向、目标导向和效果导向，瞄准发展方向，把脉县域现状，始终把教研工作摆在优先发展的战略地位，为教研水平的内涵提升提供一系列物质支撑和条件保障。

1.充实教研力量。2017年5月，教科局面向全县公开择优招聘了9名专职教研员，其中小学6名（含音乐、体育、美术在内），基本满足了学科教研工作的正常开展。

2.改善办公环境。2017年9月，县教研室迁入青少年活动中心，有了独立的办公场所和良好的办公环境，实现了分段分组办公，拥有了基本适应教研需求的设备和资源。

3.加强队伍建设。县教科局为提升教研团队的专业水平，聘请石家庄市教育科学研究所张惠英对教研员进行了“教研员工作规范及实践探索”的专题培训，选派教研员参加山西省骨干教研员培训，连续参加了晋中市教育局组织的赴东北师范大学、陕西师范大学等中小学教研员培训，多次参加国家、省、市组织的专项教研工作会议，为教研团队水平的提升、教研工作的提质增效注入了新的活力。

平遥县教研室立足县域实际，着眼均衡发展，紧扣提质重点，聚焦“思路转向、机制转变、角色转换、动能转化、文化转型”五个维度，积极探索，努力实践，充分挖掘了内部自我革新的潜力，同步推进了县域教育质量的渐次提升和快速发展。

1.确立课改指导性纲领。进入课程改革深水区，在充分调研和论证的基础上，平遥县教研室提炼出了《四·三·一教学纲要》，“四”即充分考虑四个学段的不同特点，明确了幼儿到高中学段“兴趣培植、习惯养成、思维发展、能力提升”四个学段目标；“三”即着眼学生、教师、评价三个层面，关注个性、方式、情感、观念等要素，拟订一个“目标引领—策略驱动—以学施教—主导跟进”的广义而灵活的教学策略。《四·三·一教学纲要》涵盖了教学方面的关键因素，体现出立体多维的特点。在《四·三·一教学纲要》思考和实践的过程中，乡镇学校脱离实际、脱离学科、脱离学生的倾向逐渐被纠正，全县课堂教学改革的生态大为改善，课程改革向着更加科学理性的方向发展。

2.构筑立体教研网络。以校本研训为基础，融合层级教研、校际教研、教学联合体、学科共同体为一体的立体化、全覆盖、无盲区教研网络成为平遥教研的主要活动载体，“校本—校际—联片—县域”四级教研网络是平遥教研的基本框架。四级教研网络根植于平遥教育的现实土壤，经过多年的实践历练逐渐成熟并发挥了积极作用，产生了良好的教研效益。表现在“校本”层面上，学校着眼微观、着眼教学现象和问题，将课堂发生、师生发展作为学校发展的源动力，将研究视角放在课堂上，将课改行动落实在师生行为上，校本研训之基逐渐夯实，成为推动学校发展的“永动机”；表现在“校际”层面上，乡镇中心校充分考虑实际情况，深入挖掘自身潜力，充分调动成员校的积极性，大力整合内部资源，集中优势力量集体攻关，逐渐形成了区域教研特色；表现在“联片”层面上，组织机构基本稳定，规章制度能严格执行，教研主题相对集中，切实解决了片区教研中出现的焦点、热点、共性问题，实现了同一片区内经验交流、成果共享、协同进步；表现在“县域”层面上，科学研判教研问题，合理开出教研良方，从微观和宏观两方面直面教学教研真问题，有效破解课改、教改的制约瓶颈，课堂教学生态在一轮又一轮的滚动研讨中达成了共识，得到了改善，教师专业水平得以提升。

3.组建学科共同体。2011年，平遥县教研室开始推进“组建县域教学联合体，促进教育教学均衡发展”行动计划，组建了教学联合体，实现了定点学校和对接学校直接面对面，满足了农村学校对于先进理念和成熟经验的需求。

2017年，平遥县教研室组建了首批学科共同体，进一步整合和强化了县域教学教研专业力量，充分发挥了学科名师团队的示范、辐射、带动作用，收到了良好的效果。小学英语学科共同体在实验二小组织的“以评价为导向，促口语常态化”系列教研活动，初见端倪；小学所有学科的学科共同体，在不久前“晋中市第三届课程改革研讨会”上的研讨交流展示令全市领导、专家耳目一新。

4.搭建多层级教师成长平台。实验小学、实验二小、汇济小学三所学校强强联手，成为晋中市唯一参与省级名师在线工作室的单位。作为山西省“小学名师在线工作室”基地学校，学校每位教师都在“名师在线工作室”建立了专属个人的“学习中心”，每月举行一次“名师在线”主题教研活动，并将历次参与活动的观课随堂笔记、总结反思上传至自己的学习空间，建立自己的学习档案，“用数据说话”以展示与总结自己的阶段性学习成果，明确自己的专业发展方向。

“名师在线”活动为广大教师搭建了高层次、高水平的学习交流平台。老师们在反思中总结，在总结中积累，在积累中实践，在实践中创新，促进了青年教师的专业成长。“名师走基层”整合县域名师资源，打造乡村名师团队，“请进来、走出去”锤炼县域名师团队，形成“走近名师系列”教研机制。

近年来，平遥县教研室先后组织了“各学段有效教学研讨会”“各学段优质课大赛”“义务教育階段课堂教学大奖赛”“义务教育新课标解读研讨会”“各学段教学小课题研究”“学段教学衔接实验研究”“青年教师教学大奖赛”“《一师一优课，一课一名师》评选推送”“高考一轮复习研讨会”“域外名师进课堂”等主题化、系列化活动，为教师展示自我、交流学习、提升技能、专业引领、个人发展提供了平台。2017年县教研室又推出了“示范课、公开课、研究课（三课）梯次积分”办法，有效促进了各学段、各学校的常规校本教研。

5.“直播课堂”助师生幸福成长。2018年平遥县教科局与平遥县广电中心深度合作，在基层调研、需求征询、会议论证的基础上，由平遥教研室牵手平遥广电《智慧城市》栏目推出了由“名师讲座、在线辅导、优课展播、教育论坛、国学讲堂”五大板块构成的“智慧公开课·教育大讲坛”平遥直播课堂。

“直播课堂”积极创新教育人才资源运用机制，实施“五子登科”培养和使用工程，即：“教研团队定调子，省级名师引路子，市级名师压担子，县级名师搭梯子，教学新秀照镜子”，激发活力，以优促新，强化学段名优教师的荣誉感和获得感；在教师群体的专业成长中紧扣“发现一批———培养一批———使用一批———储备一批”的逻辑链条，为其提供阶段目标，激发成长的欲望，明确成长的路径，唤醒发展意识，注入发展动力，在县域内创建自下而上的成长序列阶梯和自上而下的引领服务机制。

2018年4至5月份，第一季聚焦两考《名师讲座》栏目直击中、高考，38名县教研员、学科组长精心设计，策划专题，106名初三、高三学科教师承担主讲，主讲教师框定在市级以上学科带头人、教学能手和经验丰富的权威教师范围之内，课程播出128节，共15360分钟，收看人次达到了14万之多，覆盖全国除西藏之外的各个省份。

2018年暑期，第二季针对小学四、五年级，初中七、八年级，高中高一、高二年级的《在线辅导》栏目，授课教师124名，讲课教师的遴选侧重青年教学新秀，播出课程180节，共8100分钟，收看人数达到16万之多。

2018年9月份，开播了小学三至六年级，初中七、八年级，高中高一、高二年级《优课展播》栏目，各年级、各学科拟订教学进度，筛选重点单元、章节、专题内容，组织市级以上首席教师、骨干教师、教学能手和部分优秀青年教师实施前置备课，形成优秀课例，适时进行直播，授课时段为此学期每周六，授课教师160名，课程播出160节，共7200分钟。同时，为拓宽校长办学治校的视野，引领学校互鉴和共同发展，促进师生双向成长，又开播了《校长论坛》栏目，参与校长35名，播出35节，共1575分钟。

2019年3月将开播《国学讲堂》栏目，聘选文学底蕴深厚、对国学经典有研究、在县域内具有一定影响的名师授课，营造全民读书氛围，品味经典、汲取营养、塑造灵魂、传承文化。

“智慧公开课·教育大讲坛”平遥直播课堂前三个栏目的播出，实现了“人力资源+数字资源”的有效融合，是解决教育资源不均衡、不充分矛盾，追求“公平有质量、优质而均衡”的有效举措，回应了社会关切，满足了民生需求，赢得了正面舆论，改善了教育生态，全县中小学生广为受益。

改革带来机遇，创新激发动力。过去，平遥教育积蓄了发展能量；如今，平遥教育作出了正确抉择；未来，平遥教育人将不忘初心、牢记使命，牢牢把握社会主义办学方向，深入落实立德树人根本任务。让平遥教育在研究中真正实现育人价值的最大化！让平遥教育因教研的力量更有温度，更有底气！让平遥教育在创新中更有灵魂，更有品质！

（作者单位：晋中市教育局教研室）