中年教师备课应实现五大转变

王锐鹏

经历青年已然中年，作为教师的我们是否还需要备课？答案是毋庸置疑的，否则我们将无法适应教育教学的各种新变化，无法上出与自身年龄阶段及应有能力相匹配的高质量的课来，无法创新课堂形成风格引领学科教学，更无法走向卓越成就一番事业。然而，与青年教师相比，中年教师的备课该有所不同。我认为，中年教师备课应力争实现以下五大转变。

青年教师一般年龄在25～35岁左右，工作时间0～10年左右，人生阅历不够丰富，教学经验缺乏积累，故而备课的主要目标是站稳讲台，适应课堂，能够进行正常教学。但中年教师不同，年龄在36～50岁左右，工作10年以上，所带学生大多超过3届，积累了一定的教学经验，进行一般的课堂教学应该没有问题。可成长不应止步于此，中年教师应定位于更高的目标追求。从备课的角度看，就是要实现由适应课堂向优质教学的转变。这既是中年教师自身成长发展的需要，也是莘莘学子的热切期盼，同时是实现国家教育事业发展的必然要求。怎样的教学是优质教学呢？余文森教授认为，优质教学是高品质、高效益、高水平、高境界的教学，它往往具有深刻、独到、广博、机智等特征。

青年教师最常见的备课方式是钻研教材，翻阅教师用书，借鉴他人教案，做练习题目等，我把这称为狭义的备书。而中年教师应实现由狭义备书向广义备课的转变。这里的广义备课包括备书、备人、备课、备考等。备书不只是备课本、教参等与教学内容直接相关的书，它包括一切能为教育教学所用的书。备人，包括备学生和备老师。备学生，就是要了解学情，从学生实际出发，因材施教;备老师，就是要结合自身实际，扬长避短，彰显个性。备课，是指关注课堂，考虑课堂的导入、过程和小结，考虑课堂的主线与主题，考虑课堂的起承转合，考虑课堂的提问和活动，考虑课堂的生成性，考虑课堂的教育时机等。备考，是指要考虑到学生的作业、练习、考查和考试等情况，不能让“课”和“考”泾渭分明、毫不相干。这种广义备课，取材广泛，形式多样，利于课堂教学厚积薄发，深入浅出;关注全面，注重细节，利于课堂教学以生为本，科学高效;方式灵活，因人而异，利于课堂教学体现风格，彰显魅力。

要实现教学上的自我超越，上出高质量的课来，尤其是要形成自身风格，引领学科教学。中年教师不能只满足于常规备课，而是要进行创新设计，实现由常规备课向创新设计的转变。所谓创新设计，是指充分发挥设计者的创造力，利用人类已有的相关科技成果进行创新构思，设计出具有科学性、创造性、新颖性及实用性成果的一种实践活动。从这个意义上讲，教师就像编剧、导演、教练一样，要有创新设计的意识、思维和能力，要努力做到既别出心裁、与众不同，又合乎规律、切实可行。实现备课中的创新设计，教师必须基于教学需求，遵循设计规律，利用教育原理，设计可行方案。创新设计是备课过程中的创新，是有难度的事情，教师既要对前途充满信心，又必须准备走曲折的路，务必将创新设计进行到底。

在備课的过程中，青年教师往往更多关注的是教师教什么和学生学什么，即关注知识;而中年教师则应把着眼点放在教师怎么教和学生如何学上，即着眼方法。也就是说，由青年到中年，教师备课应实现由关注知识向着眼方法的转变。不难看出，这里的方法包括教师的教法和学生的学法两个方面。教师的教法是指教师教的方法，即通过一定的模式、策略、手段、途径、方式、方法等来实施教学，如情境教学法、案例教学法、启发式教学法、对话式教学法、讲授法等。学生的学法是指学生学的方法，即通过一定的途径、方式、方法、手段、技巧、策略等来进行学习，如自主学习法、探究学习法、合作学习法、观察法、实验法、讨论法、默写法等。中年教师备课着眼方法，有利于让课堂教学有的放矢，因材施教;有利于让教学目标更易达成，提质增效;有利于让课堂教学充满艺术，提升境界;有利于让学生学会学习，持续发展。

青年教师的备课大多侧重课内，即关注课堂。中年教师要在关注课堂的基础上更加关注课外，实现由侧重课内向延伸课外的转变。这里的课外包括课前、课后和未来。课前，主要是了解学情，激发兴趣，促使自觉预习。课后，主要是预测学生的课堂掌握情况，哪些听懂掌握了，哪些还存在问题;学生听课后的情绪心态会怎样，会越发对这门课或这节课感兴趣，还是会产生抵触心理、消极对待;学生的作业练习会怎样，会遇到什么问题，如何解决;学生的考试会如何，这节课会为它打下什么基础、做好什么准备，等等。未来，主要是为学生的升学考试、职业规划、人生发展、价值实现等打好基础。实现备课由侧重课内到延伸课外转变，它把学生的学习看作一个动态发展的过程，更加符合学生学习的实际情况，符合学生学习的客观规律，利于让学习由肤浅走向深入，利于学生终身学习理念的形成。

诚然，上述五大转变既是中年教师的应然追求，也是中年教师的发展责任;但并非说它们仅仅与中年教师有关，优秀的青年教师可以此为方向和目标，年老的教师也可以此为底线来检验和审视自己。好课无止境，备好课亦无止境。中年教师应认清阶段特征，科学定位目标要求，努力实现五大转变，备好课，上好课，成为教师队伍中的中坚力量。

（责任编辑：赵昆伦）