拨动学生的那根心弦 奏起师生情感的乐章

郭明珍

【摘要】苏霍姆林斯基曾说：“一个真正的教育者应当完善地掌握规范语言的各种表达方式。言语中包含着人与人之间的关系，因为语言是表达思想的，而思想是教育的支柱。教师应当使自己的语言、思想、信念和教诲进入儿童的心灵。”一句和煦如春风的话语可以让孩子内心的坚冰消融殆尽，而一句恶毒如曼陀的话语也可以让孩子内心的美好土崩瓦解。孩子内心是姹紫嫣红的花圃，还是荆棘丛生的荒漠，有时候仅仅在于教师的一句句话语。

【关键词】巧妙的语言;艺术;语言的魔力

作为班主任，一直以来，笔者特别注意运用巧妙的语言与学生进行良性的互动。教师若能拨动学生的那根心弦，就能奏起师生情感的美妙乐章，定能让原本焦头烂额的班级管理工作变得迎刃而解，妙不可言！

一、那破旧教室的故事

教学楼重建前夕，那历经岁月风雨而破旧的教室依然静静地躺在校园的怀抱里。曾经经过它身边无数次，那残损的墙壁、那斑驳的树叶投射在它身上的影子，那曾承载了无数学子、无数教师知识的方寸之地，曾撥动了笔者柔软的心弦。

却不曾想，把一群年少轻狂的少年迁移到这所破旧的教室，让笔者遭遇了前所未有的尴尬，而笔者运用神奇的语言，巧妙化解了那场尴尬。

那年，学校要把笔者新担任班主任的初二（1）班的课室搬去旧教学楼区。笔者接到通知后担心，这个班一直在新教学区上课，刚换了班主任，就要搬到旧教学楼，学生们的心理会平衡吗？到了注册那天，初二（1）班很多学生在课室前的走廊上吵吵嚷嚷、情绪激动，场面混乱。不出笔者所料，他们谁也不愿意进入旧课室上课。有人说：“这肯定是新班主任的原因，问她为什么我们要用破旧课室，别的班就依然用新课室？”有人用愤怒的声音说：“这么破旧的课室，怎么上课？”笔者匆匆忙忙走到人群中，指引学生先进课室再说。笔者满脸微笑只能暂时化解僵局，他们的眼神依然有气愤，有忧郁，充满了无奈与气愤。

“为什么把我们调到这间破课室上课？是不是看不起我们，还是把我们撇到这里不管了！”一名高大男生大声质问。笔者意识到如果不能及时调节学生情绪，问题将会变得严重。笔者眉头一展，有了办法。笔者故意做出兴奋的表情，弄得学生们充满疑惑地看着笔者，笔者高兴地说：“早就听说初二（1）班的学生既活泼又聪明，现在我才发现真的一点也没错！特别是那个高大的男同学充满了正义感，他站出来替大家说话，这份勇气让我佩服！让我们为他鼓掌！”笔者望了一眼那名男生，他绷紧的脸放松了。学生们还是好奇地看着笔者，笔者又环视大家一眼，说：“同学们，我是你们的新班主任，学校把你们安排到旧课室上课，也是万不得已，希望大家谅解。就像穿衣服一样，穿旧衣服，其实很舒服，也更有感情。旧课室，以前有很多届同学在这里留下了美好的回忆，我们也仿佛和很多以往的同学在一起学习、生活，这里环境是差了一点，但丝毫不会影响我们的学习热情，我们依然是最棒的！”看到大家开始沉思的样子，笔者顺着大家思想的转变，继续说：“刚才吵闹一笔勾销，你们以往犯了什么错我也一概不知，你们都是我的新学生，在我踏入课室的那一刻起，一切都是新开始，好吗？”笔者在黑板写下了“一笔勾销”四个大字。笔者继续说：“我们要在这特别的课室里，在这间留有浓浓书卷味，留有毕业生辛勤汗水，留有师兄师姐们欢声笑语的课室里，以学业为重，从现在开始一鼓作气。虽然环境相比是差了一点，但如果我们能取得好成绩，必然会一鸣惊人！老师相信同学们肯定能一马当先！”笔者又在黑板上写下“一鼓作气”“一鸣惊人”“一马当先”这三个成语。这时有位学生高兴地问：“老师，你是教语文的吗？会那么多成语。”笔者笑了笑说：“我不教语文，我教物理。只有上升到初二才有物理课，你们初一时还没资格学物理呢。能学物理，证明你们已经长大了，有了一定的思考能力，有了一定判断是非的能力，有了一定的自控能力。要恭喜你们自己哟，为自己鼓掌。”大家拍着手，脸上终于露出了笑容，他们暂时忘记了课室的破旧，对未来充满了美好的憧憬……

在学生一声声质问里，笔者用爱心与耐心为背景，用熨帖学生心灵的语言为画笔，把他们狂躁的情绪安抚下来，描摹成了一幅和谐、充满正能量的画面，笔者也因此赢得了他们的信任。

二、不独亲其亲的故事

面对一群年龄相仿的初中生，笔者深知他们都是独特的个体，因此，要做好他们的引路人，必然要与他们进行心灵的沟通、良性的互动。特别是面对一个个鲜活的“问题学生”，总会让人思考为什么他们要这么彰显自己的个性，为什么他们这样不按常规行事。这需要教师先倾听，体察对方的感受，并感受对方背后的需求。教师要循循善诱，用温和的语态，饱含真情的语气，洋溢激情的语言来激发学生的情感潜质，如同琴师操琴一般，运用巧妙的语言拨动学生的心弦，引起其强烈的共鸣。

笔者班就有一位这样“问题学生”，小明性格暴躁敏感，像满身利刺的“刺头”，说不得，碰不了。他生活在一个重组家庭里，他对自己的继母带有敌意，经常跟继母吵架。以致有一天他的继母打电话向笔者诉求，说小明为了很小的事就跟自己发大脾气，不尊重自己，希望笔者教育小明。继母也很想让这个新“儿子”接纳自己，从各方面去关心他，但就是得不到小明的包容与理解。第二天，笔者找到了小明，但并未指出继母向笔者倾诉的事，而是跟他聊聊天，拉拉家常。笔者了解到他的亲生母亲也重组了一个新家庭，而新家庭里也有一位跟他差不多大的小孩。他的亲生母亲也是别的孩子的继母。笔者对他说：“我知道你很爱你的妈妈，你是一个孝顺的儿子，希望妈妈过得幸福，也不想自己的妈妈受到别人的欺负。但是你现在却在欺负着别人的妈妈，不是吗？”他马上明白笔者的意思，低下头。笔者顺势说：“你善待你的继母就等同于别人会善待你的妈妈一样。离婚是大人的决定，既然我们改变不了事实，就‘既来之，则安之’，坦然接受，你说对吗？”小明一直低着头沉默不语，没有了先前敌对的架势，而是露出忏悔的神情。教师充满爱的真诚话语，会在学生心里播下美好的种子，它会伴随学生自信自强地走好人生的每一步。

三、结语

德国作家海涅说：“言语之力，大到可以从坟墓唤醒死人，可以把生者活埋，把侏儒变成巨无霸，把巨无霸彻底打垮。”虽有些夸张，却道出了语言的无穷力量。班主任是学生灵魂的主要塑造者，其语言的艺术性对学生的心灵具有极大的影响力。充满智慧的艺术语言，能解决学生的心理矛盾，引发学生积极行为，从而最大限度地发挥其鼓舞学生的效应。语言是传递信息的主要桥梁，是联结师生情感的关键纽带。

【参考文献】

曹萍.班主任要注意说话的语言艺术——谈谈我做班主任的一点感想[J].中学教学参考，2013（6）：119-120.

王汝敏.用积极语言塑造孩子健全人格[J].中小学心理健康教育，2013（16）：45-46.