在小学数学教学中促进学生体验学习策略

吴妹

【摘要】在小学数学教学中，相对传统灌输式教学，体验式教学有其独特的优势。它明确学生的主体地位，强调提供机会给学生去亲历体验，重视学生在学习过程中的感悟和反思，激发学生探究新知的动机与欲望，使每位学生都从学习中获得成就感。开展富有意义的体验学习活动，让学生自主探究、亲历实践、切身感知，培养了学生的实践能力和探索精神。创设生活情境、设计游戏活动和引导探究未知，都是促进学生体验学习的有效策略。

【关键词】小学数学；体验学习；策略

传统灌输式教学强调知识的灌输与传授，注重学生的接受学习，而忽视学生的体验学习，直接将教师的体验传授给学生，以至于学生的能力培养流于形式。相对传统灌输式教学，体验式教学较为新颖，优势明显。体验式教学明确学生的主体地位，强调提供机会给学生去亲历体验，重视学生在学习过程中的感悟和反思，激发学生探究新知的动机与欲望，使每位学生都从学习中获得成功感。在教学过程中，教师积极开展富有意义的体验学习活动，让学生自主探究，亲历实践，切身感知，培养了学生的实践能力和探索精神。在此，笔者结合多年的小学数学教学实践，从创设生活情境、设计游戏活动和引导探究未知三个方面对学生体验学习的策略进行探析，

一、创设生活情境，促进学生的体验学习

数学来源于生活，生活与数学联系紧密。新课程理念要求教师把教学与生活联系起来。在小学数学教学中，教师应紧扣学生的生活实际，关注学生的生活感悟，挖掘丰富的生活资源，创设形象有趣的数学生活情境，讓学生去自主探究、主动思考和合作交流，促进学生的体验学习，教师要根据小学生的身心特点，充分调动学生学习的积极性，引导学生解决生活中的数学问题。让学生体验到学习数学的无穷乐趣。

如，在执教《分类》一课时，笔者联系生活实际，有针对性地创设形象有趣的生活情境，让学生进行体验学习。首先，在上课前，要求学生收集水果、玩具、蔬菜等生活中有关分类的实物；接着，在上课时，把它们混合在一堆，放在桌上；然后，创设了一个“妈妈给小红买了许多好东西过生日”的生活情景，让学生帮助小红分一分有几类。这样一来，学生兴趣盎然，踊跃参与课堂学习。学生们通过观察、思考和探讨，都能自己准确地分类。这节课的教学，取得了良好的效果，使学生切身感知了“分类”的知识，加深对新知识的理解，并激发了他们体验学习的积极性。

二、引入游戏活动，促进学生的体验学习

在数学中引入游戏活动，是一种学生学习数学知识的富有趣味性的教学形式。教师在教学中恰到好处地引入数学游戏活动，有助于调动学生学习数学的积极性，促进学生的体验学习，培养学生的实践能力和竞争意识。数学游戏的一个基本理念，就是寓教于乐，即“在玩中学，在学中玩”。在小学数学教学中，针对小学生活泼好动、爱玩好胜的身心特点，教师可适当地设计“夺红旗”“找朋友”“小动物找家”“小小邮递员”“给小马虎治病”“看谁算得又对又快”等各种数学游戏活动，让学生在快乐的游戏活动体验中学习数学，表现自我，张扬个性，提升素养。

如，在执教《可能性》一课时，笔者设计了两次摸球游戏活动：第一次，口袋里有4个蓝玻璃球，让学生摸之前先猜再摸，最后验证结果。学生体验到口袋里都是蓝玻璃球，摸出的一定是蓝玻璃球，不可能是其它颜色的球。第二次，口袋里有3个黄玻璃球和3个红玻璃球，学生体验到自己可能摸到黄玻璃球，也可能摸到红玻璃球，不可能摸到蓝玻璃球。在动手操作的过程中， 学生亲身参与，真切地体验到事件发生的结果有“一定”“可能”和“不可能”三种情况。这样，通过精心设计数学游戏活动，教师寓教于乐，增添了学习活动的趣味性，营造了轻松的课堂氛围。学生因此学得兴趣盎然，更加深刻地理解了对所学的数学知识。

三、引导探究求知，促进学生的体验学习

新课改标准强调要突出学生的主体性，倡导“以学生为中心”的教学观念，引导学生学会学习、思考，使学生在探究求知中不断获得新的体验，掌握新知识，发展新能力。在数学教学中，教师要真正落实学生的主体地位，创设机会，大胆放手，发挥学生的自主性和创造性，鼓励学生自主探究、实践操作。教师要引导学生在探究中体验数学知识的生成，在体验中主动建构数学知识，提升学习技能，真正成为课堂学习的主人。

如，在执教《圆锥的体积》时，教师这样创设探究情境：将学生分成10个小组，发给每组实验材料：圆柱、圆锥和沙子。然后提问：“如果将圆锥装满沙子，往圆柱里装，直至装满为止，你们会发现了什么情况？”学生一边操作，一边讨论，兴致勃勃，很快得出一个结论：将圆锥装满沙子往圆柱里装，三次正好可以装满，这说明了“圆锥体积是圆柱体积的三分之一”的道理。此时，教师不动声色，又拿出一组圆柱、圆锥和沙子，让学生仔细看他怎样操作。但结果却是这样的：将圆锥装满沙子往圆柱里装，四次才能装满。此时，学生都非常吃惊，有的就说：“老师，你肯定是操作不规范。”于是，教师请一个学生再次进行操作演示，结果还是四次才能装满。针对这一“矛盾”现象，学生们便继续进行热烈的讨论和深入的探究。最后，大家发现了问题的答案：圆锥体积是和它等底等高的圆柱体积的三分之一。

总之，体验学习可以关注学生的生命体验和个性张扬，培养学生的核心素养和综合能力，这是一种创新型的学习方式，给课堂革命注入了新的活力。在小学数学课堂教学中，教师只有想方设法让学生积极参与体验学习，亲历实践，主动探索，才能让学生乐于学习、主动学习，从而有效地提高课堂教学质量，达到小学数学课改的良好效果。

参考文献：

[1]豆海湛，王林发.体验教学的策略与方法[M].福建：福建教育出版社，2017.

[2]黄雁鸿.让学生体验并感悟数学知识的形成过程[J].宁夏教育，2014（2）：47.