校园里的那只落蕊

张勤 杨邦俊

写作概说

“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁”。中国诗文里，颂赞秋的文字特别多，也写得尤为出色。秋天是色彩丰富的季节，橙黄橘红，硕果满园。秋天又是令人伤感的季节，叶落花零，雨打残荷。秋天里的情境特别富有个性，意境也特别深邃，最能触动人们的情怀。特别是进入深秋季节，举目四望，“树树皆秋色，山山唯落晖”，令人想象无穷。置身这样的情境中，往往令人诗兴勃发，激情满怀，极易产生一种写作的冲动。本月，已进入秋季，我们不妨走出教室，去观赏满园的秋色，从这些情境中酝酿写作的话题，写出自己的所思所想。

写作例说

校园是学习生活的地方，一声鸟鸣，一树花开，一片叶落，都能触发我们的情思。九月，校园的桂花最为感人，它明丽、张扬、热烈、馨香，但一阵风雨过后，突然又零落成泥，昨日的繁花即成落蕊。面对这种生命的大起大落，大家的情感深处一定会泛起层层涟漪。本次作文就以“校园里的那只落蕊”为题，进行情境写作训练。或以写景为主，透过景物描写来展现大自然的风韵;或以写人叙事为主，通过特定的事件描写来展现金秋时节的风情;或以体物写志为主，表达我们对秋风秋雨中万事万物的感知。下面我们将分类举例介绍。

（一）写借景抒情文

借景抒情的“情”不是物本身固有的，而是人的主观感受，这种情多与写作者的心态有关，正所谓“我喜则景喜，我悲而物悲”。借景抒情的“景”是指自然风景，是作者生发情感的寄托。语文人本教学的情境写作，最大的特征就是让人带着情感去观察景物，利用自然的触媒，调动人的情感，让大家在特定的情境氛围中产生写作的灵感，创出佳作。例如，要写桂园的落蕊，就应该带着悲悯的情怀，走进现实的景物之中，体会那些落英在秋风秋雨中呈现出来的姿态，或许美文就会由此诞生。下面我们看一篇例文：

[例文展示]

校园里的那只落蕊

江张圆  蒋舵

一日细雨倚秋风，校园小路上泥泞一片，几朵残菊黏在地上。我在石子路上匆匆地走着，突然一阵暗香袭来，浅浅地在空中沉浮，我停下了脚步，寻着香味望去，只见桂花树上零星地挂着一簇簇米黄色的小花，秋风中，这些小花在偌大的校园里，显得格外寂寥。

我忽然想到几天前桂花盛开时的场景：绿叶硬朗青翠，花瓣素淡静雅，香味芬芳绵长——她们似一粒粒米粒，淡淡然然，婉约静谧，在枝丫上密密地拥在一起，每一束都有十几朵，朵朵金雕玉琢，像未出阁的姑娘，美好而又娇羞，又像绣在锦帕上的少女心，纯洁而又灵动。

而如今，在秋雨的寂寥中，她们无声地落了，浸没在石砂污泥里，销了她月光般洁白的光泽，散了她浓郁清甜的香气，好像一场隔世的烟花，还没来得及被人们细细观赏，便随着时间烟散云去……

灰白的云层慢慢散开，几缕夕阳斜斜地洒落下来，给这落花洒上了一层金辉。我仿佛回到了某个秋日的清晨，看见绿叶中有米粒般大小的黄色花苞，娇羞的脸庞洋溢着温柔的笑意。秋风一来作客，满树浪漫芳华便迸发出盈盈花香，大片的芳香攜着几许花瓣，相互嬉戏，大笑着从我的脸颊边、发丝中逸过。她们不知疲倦地快乐舞动着，从未察觉自己早已悄然将他人内心的灯点亮。我不由得一声惊叹，是谁为这条校园小路抹上温暖的底色，又是谁为人们驱散了秋日的萧索？

可是一场秋雨作践了她们，摧残了她们。花已悄然成泥。

抬头看天，夜已悄悄在天空那深蓝色的轻纱中摆满若隐若现的钻石。街道依旧灯火通明，一辆辆溢着流光的轿车，激起一串串夹杂着冷辉的水花——人世还是若无其事地照常运转，没有多余的心情愿意为飘零的她们落下一滴眼泪。曾经的盛世，曾经的芳华，有几人记得？难道阳光之下，秋风烂漫，花木葱茏的景象，终究只能成为一场浮梦？

[例文导引]

人们观赏景物总会触发某种情感，写作时也应将这种感情一起表达出来。秋日雨后，小作者漫步在校园，目力所及，皆为衰境，难免会触动心中的情愫，再加上看到自己钟爱的桂花，已从昨日的树树繁花变成今日的满地落蕊，伤感与愁绪更难言说。但是小作者的高明之处就在于她并没有直接说出这种愁绪，而是通过优美的描写复现情境，用充满情感的笔触，赋予花、叶、星以人的灵性，用比喻、拟人等多种修辞手法来渲染这种情绪。文章表面上处处是在写景，字里行间却处处含“愁”，达到了借景抒情的效果。

（二）写因事抒情文

因事抒情就是把情感依附于某人某事来抒发。这种抒情比较间接，一般要有现实的触媒，往往由眼前的实景，引发作者的联想，调动作者的思绪，回到历史上的某个时空，利用人、事、物所构成的情境和眼前的实景产生某种关联，从而生发出某种情感来。下面我们再看一个例子：

[例文展示]

校园里的那只落蕊

向梦玲

又是一年之秋，又是一地残花堆积。

校园里有几个忙碌的身影正清扫着一地刚落的桂花。一阵风轻轻袭过，又一只早已泛黄的桂蕊，离开树枝，在空中翩翩起舞，即将落下，我的思绪也随之飘向远方。

曾有这样一个小院，院里种着一棵桂树。每逢九月，透着凉意的秋风拂过，树旁边总会落一地桂花，而那里的每只落蕊，都承载了与奶奶有关的故事。

那时小院里的桂树旁总摆着一把摇椅，而奶奶常常躺在椅子上听收音机小憩。在收音机的咿咿呀呀的唱腔中，在摇椅摇动的吱吱声里，在行人踩着落叶的谈笑声旁，奶奶和着曲子，低声吟唱，桂花悄悄落在奶奶身上，奶奶笑着，如枝头开得正盛的桂花一般灿烂。

那时，我总喜欢跑到小院找奶奶，听奶奶说她和爷爷的故事。奶奶总是一副不在乎的模样，什么人情冷暖，什么尘世喧嚣，皆败给她那抹云淡风轻的笑意。午后慵懒的阳光透过树枝零星地洒下，洒在奶奶慈祥的脸上;时而又落下几颗米黄色的小花，落在奶奶的身上，点点闪烁，露着微光。

有一年，花败得比以往早了些。天气刚刚转凉，树上的黄花就开始泛白，而我也很少在院中看到奶奶了，只有那棵桂花树还孤零零地立在院中。偶有一次，又见奶奶出现在那桂树旁，躺在摇椅上。一阵风吹过，吹落了几瓣花，奶奶也咳嗽起来，手不住地颤抖。我远远地望着奶奶，奶奶也冲我笑笑，却那么憔悴。风渐渐刮得厉害了，树上的花也颤抖着，我走近想将奶奶扶进屋，奶奶却一动不动，只是凝望着树上那几瓣仍在风中摇曳的桂花，连眼神都是那么黯淡无光。

我回头瞥见那树上摇摇欲坠的花，散发的香气熨帖着生命将逝的微苦，心里便顿时生出一丝莫名的苦楚。

又几年过去了。蓦然回首，那院里早已是空无一人，只有满地泛黄的叶和花。

我想起那天下午，阳光洒下，低过了树的枝丫，洒在奶奶的脸上，残蕊又堆了奶奶一身。奶奶闭着眼，像是睡着了一般，那么安详。我那时不懂，离别大概就是如此，在不经意间逝去，不留痕迹。

起风了，那枝头的花终是撑不住风的拉扯，飘落在了校园的角角落落。而奶奶留在人间的最后一缕残香，也伴随着黄花飘散。以后，我再也听不见摇椅的吱呀声，再也听不见收音机里戏曲声。但当那残留的清香朝我扑来，我仿佛又看见了奶奶躺在摇椅上，在那满地的残花中，对我轻轻地笑。

年复一年，校园里的花开了又落。

彼日，我又嗅到了那桂花的香，在校园，亦在人间。

[例文导引]

为情造境，情由境生，是本文最显著的特征。这篇文章之所以打动人，不在校园的那只落蕊，而在作者由眼前实景引发的联想，引出的有关奶奶的故事。作者通过联想，把现实的落蕊与过去的落蕊联系起来，这激起了小作者对奶奶强烈的思念，又选取最能承载对奶奶深切思念的景物——落蕊，细加描写，人与景并立，境与情相生，这样抒发出来的情感自然、深沉，而又刻骨铭心。

（三）写体物言志文

体物言志是作者受生活中某些事物的启发，产生某种想法，滋生某些情志，并通过文本把这些思想记载下来的过程。这种文章常常借助某些具体植物、动物富有象征意义的形象，来委婉曲折地表达作者的思想情感，请看下例：

[例文展示]

校园里的那只落蕊

李芊蕊

“爱上一个天命的消遣，用一朵花开的时间”，林夕如是说。漫步校园，你或许会在花开之际，驻足，转身，抬头。不经意间，与一朵朵俏立枝头的花朵相遇，暗自惊叹那花姿的曼妙，蕊芯的香甜。然而，一转身，一低头，她们便从枝头坠落，只剩一地落蕊。此时此刻，不知你会作何感慨。

人生也何尝不是如此。

步入高中之前，我拥有优异的成绩，那也成为我骄傲的资本，就好比那枝头独领风骚的一点红，肆意释放着独属于自己的惊艳。但如今，美丽的梦已破碎，我不再独占枝头，散去了光泽的我已从“云端”跌落，泯然如众人。

过大的落差使我沉寂了许久。拣个周日，乘着秋光，我决定在校园走走。

临近黄昏，萧瑟的秋风裹挟着些许寒意，行经之处，秋叶尽落。仲秋时节，桂树枝头将落未落的桂花如老照片一般，边缘泛着黄，透出死寂的颜色，随着枯叶慢慢地飘落。走近一看，地上已经铺上满满一层，让人无端想起李商隐的那句“昨夜西池凉露满，桂花吹断月中香”。看着满地被行人踩得破碎的落花，忽忆起它们刚盛开时的模样。

夏末初秋，是开学的时节，也是桂花盛放的季节，星星点点的白，点缀在满树的苍翠中，小巧的花瓣，是一种自然的淡白，一簇连着一簇，远远望去，仿佛绿叶丛中点缀着碎金，花香一缕缕飘来，绵长而悠远，吸引着我的遐想。“枝生无限月，花满自然秋”，“桂子月中落，天香云外飘”……这让我不由想起太多太多赞美桂花的诗词。

然而，天下没有长开不败的花朵，节气流转，花终归落下，衰败后的她们再也无法吸引人们的目光，只能带着曾经盛放过、美丽过的记忆，伴随着人们的淡忘，黯然投向大地的怀抱。此时此刻，飘落的她们与我是何其相似，在她们的怒放与凋零之间，我仿佛看到了自己的影子。

可是，渐渐的，我发现了她们与我的不同之处。这些落蕊，盛开时迎风招摇，顾盼生辉，是那般意气风发;凋零时，落寞的身影里虽有着风华褪尽后的凄怆，却还是以绝美的姿态书写着生命将亡的绝唱，悄无声息地投向了泥土的怀抱，继续着她们下一个使命——滋养土地。花开时妆点自然，花落时回馈土地，她们从来都是不喜不悲的。

走出校园，结束与落蕊的对话，我也能平静地接受繁华过后的冷清，以积极的心态去生活，用认真的态度去做事。从今往后，我一定会踏实做事，努力积淀再次开花的实力。

不是每一朵花的绽放都能被人捕捉，也不是所有落蕊都会被遗忘，但一株花只有绽放过自己的精彩并学会在起落中保持自我，方能花开不败，余香缭绕。

[例文導引]

花有花的情趣，叶有叶的风采。不同的人面对同样的花草，可能会唤起不同的审美感受。九月的桂花盛开，明丽、张扬、热烈、馨香的情境，引发了小作者的自我观照，从而能以细腻的笔触体物写情，表现景物最积极的内在品格——花开时充盈蓬勃的生命力，花落时滋养土地的牺牲精神，并借此很好地把物和“我”联系起来，表达作者自己对患得患失情绪的反思。作者的情志在这种酣畅的笔墨中得以充分的显现。

拟题写作

课前课后，请你深入校园，观察秋天校园花落的情境，然后以“校园的那只落蕊”为题，写一篇不少于800字的作文。要求：（1）自选角度立意，写特定情境中的感悟;（2）内容要充实，有真情实感;（3）文体不限。投稿邮箱：gzsyy2006@163.com。

（责任编辑 / 刘金华）