宽容的力量

李丽

莎士比亚说过：“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。” 作为教师的我们，在教育学生时，要对学生做到宽容，这是任何学生都渴望得到的。教师学会宽容，就是找到了和学生交流和沟通的钥匙。先给大家讲个故事： 那是周三下午的一节课课下，我正在办公室批改作业，我班的“通讯员”乔东凯慌慌张张推门进来报告说：“老师，大事不好了，王浩同学把班级书橱的玻璃碰坏了。”我当时的第一反应就是学生是否受伤了？他回答说：“没有。”我提到嗓子眼的心落了下来。我立即放下手头的工作，健步冲出办公室，来到走廊里，见我过来了，孩子们慌慌张张地涌进教室。孩子们很快平静下来。但是，众人的表情都与平时不同。可以想象，同学们都在等待着看我对此突发事件的处理态度，大家可能都在想，又一场“暴风骤雨”要降临了。王浩同学是班级里公认的“麻烦制造者”，屡次犯错，我真恨不得一把把他拽过来劈头盖脸地批评一顿，可是原来每次的批评教育之后，在他的身上还是看不到效果，这次处理事件我万万不可冲动。

我首先让大家坐好，而后扫视班级，其他同学都坐下了，惟独王浩像个“囚犯”一样，呆站着，低垂着脑袋。我走到他身边，轻抚他的脑袋说：“你自己没伤着就好。”他抬起头来说：“老师我错了。”而后，两行泪珠滚落下来，我说：“孩子，以后一定要注意安全。”其他孩子对我的态度显得有些莫名其妙。我走上讲台，对大家说：“你们不要幸灾乐祸。每个人都会有犯错的时候，我们应该给犯错的同学反省认错的机会，我们更应该帮助他们去改正错误。”我接着说：“老师相信，王浩同学以后一定会改正。我想请他自己来分析这件事。”原来由于今天外面下雨，没法在室外课间活动，几个男生在班级里你追我赶打闹。王浩不知被谁推了一下，撞到书橱上了。他在讲述事情的经过时头一直没抬，更没敢抬眼看我。我说：“孩子，犯错了没关系，重要的是自己能否认识到错在哪里。如果你在教室里打闹，撞到书橱上了，玻璃划伤你的眼睛、脸……，后果将会是怎样？”同学们喧哗声一片，我接着说：“我们该如何避免这样的事件发生呢？请同学们自己讨论一下。”下面同学七嘴八舌地议论起来：我们不应该在教室内玩危险游戏;我们应该时刻有预见危险的能力;课间活动应该注意安全……

见此情景，我便总结：“此次事件虽已发生，但是同学们应该受到教训，我们严于律己的同时也应该给别人改错的机会。我们要学会宽容别人，宽容是一种美德。我相信王浩同学一定认识到自己的错误了，我们大家能给他一次机会吗？”同学们齐声答：“能。”一场突发事件就在我的冷静处理中画上了句号，还给同学们上了一堂生动的思想教育课。

我观察了王浩从那以后的变化，孩子好像一下子变得懂事多了，不再多动、顽皮了，上课举手也积极了，还主动帮值日生打扫卫生、整理书橱，同学们也不再疏远他了。

学生在成长过程中必定会犯错误，学生所犯的错误有理由得到教师的谅解，更有权利得到教师的宽容。作为教师，爱是我们职业的永恒主题，而爱的具体表现是什么？那就是教师的宽容！因此，我们教师要学会宽容，应做到以下几点：

1. 提高自身修养。宽容是一种博大的胸怀，是一种不拘小节的潇洒。自古至今，宽容被人们尊奉为做人的准则和信念，已成为中华民族传统美德的一部分，并且被视为育人律己的一条光辉典范。教师在工作中要时刻注意培养自身素养，要看到学生的可塑性，要在诸多突发事件或不随心意的事情中冷静思考，并逐步加强自身承受刺激的压力。如在面对学生的缺点、错误时，教师首先要冷静，要充分考虑学生犯错误的时间、地点、具体环境和学生的心理状况等，同时要站在学生的角度去思考，在充分了解以后，对确实存在错误的学生要给以婉转的批评，对学生的行为不急于说“你错了”，而应该心平气和地与他们沟通，通过心灵的交流，以达到培养自身过硬的心理素质的目的。

2. 允许孩子犯错。学生和我们一样，他們在成长过程中可能犯错，犯错往往是学生成长的良机，如果没有这些学生出错的事情，很难设想该怎么进行教育。把学生当成一个会犯错误的人来对待，不能对学生的一点过错就抓住不放，穷追不舍。采取治疗式的、约束式的、处罚式的方式来教育学生，不仅会影响到学生之间的交往，也会影响到学生对教师的评价。更多的时候，是静下心来和学生一起分析失误的原因，蹲下身子引导学生以后怎样避免不必要的失误。允许学生一次失误，学生就多一次健康成长的机会。毕竟失误并不意味着失败，给学生重新再来的机会，也许收获到的是意外的惊喜。当然对待学生的错误不能一味迁就，要有原则和理性分析。对待不涉及道德品质的过错，不宜采取惩罚的手段。

3. 正视每个学生的差异。每个学生都各有不同，各有差异。但我们应理解这些差异，接受这些差异，更要尊重这些差异，欣赏这些差异。我们应该树立“没有两个指纹完全相同，也没有两个人完全相同”的观念。同时，也正是因为有了这些差异才让我们这个世界变得更加丰富多彩，更加奇妙无比。在我教的班级中，他们有的美术好，有的音乐好，有的语文好，有的数学好，有的热爱学习，有的热爱劳动……他们之间相互学习、相互帮助。在对待“差生”的问题上，我给了他们更多的宽容和爱心、更多的理解和尊重，我带领全班同学给予了他们更多的关怀，让他们充分发挥自己的优势，再加上老师和同学们以欣赏的眼光看他们，使他们感到自己和别的学生一样的快乐、一样的幸福。

4. 爱每一个学生。著名的教育家陶行知说：“没有爱就没有教育。”对于教师来说，拥有一颗爱心是很重要的，爱心是教育的前提和基础，只有有了爱心，教师才会懂得怎样宽容学生。教育必须要在爱的基础上建立，少了爱就无法实施教育。只有拥有了智慧的爱，与学生平等相处，才能与学生达到真正的心与心的沟通、心与心的互换。要想让他们愉快地接受你所传授的知识或做人的准则，首先就得摆正你们之间的关系，以学生为主体，充分发扬平等、民主、和谐的师生关系。允许学生犯错，允许学生争论，允许学生发问，允许学生对老师提意见等，让学生有话想说，有话敢说。教师拥有了爱心，拥有了宽容心，学生便拥有了广阔的天地，拥有了学习的内动力。如果教师还能及时地发现学生的一些优点、一些长处给予表扬、鼓励，对学生将是莫大的安慰！将会使他们在学习中感受到无穷的乐趣。

5. 学会欣赏学生。一个人活着，最本质的意义不是被人承认自己的价值吗？孩子所以是孩子，更因为他们的心是透明的。每个孩子都有好表现、被承认、被表扬的欲望。孩子的才能就像一个巨大的、沉睡着的矿藏，教师要用欣赏的眼光善于发现并且放大孩子们的闪光点，让他们及早苏醒过来。要为孩子们哪怕一点小小的进步和长处而欣喜，孩子会在不断的鼓励声中快速地幸福成长。孩子的天性好动调皮，犯的错误必然带有反复性，但我们要认识到，即使是一个犯人，也必定会有他的闪光点，何况是一个涉世未深的孩子呢。有的老师遇见学生犯错，总是火气冲天，大发雷霆，训斥甚至体罚，“恨铁不成钢”。试想，一个心胸不开阔，情商又不高的教师怎能教出富有爱心，知识丰富，能力较强的学生呢？千万不要用死的规矩来硬套鲜活的学生。“开心的工作，快乐的生活，多一份理解，多一份宽容。”面对可塑性还很强的孩子，我们为什么不能多一分宽容呢？

6. 宽容但不纵容学生。教师给学生成长的机会，是要给他们“开花绽放”的时间。可是，教师对学生的宽容不是包容学生的一切！我们常说：“严师出高徒！”这里的“严师”不是严厉，而是一种严格。我认为这种严格在日常教学中，是十分有必要的。对待学生的错误，教师可以慢慢等待，但万不可不闻不问，睁一眼闭一眼！教师的宽容与严格要求学生并不矛盾。对待学生那些原则性的错误或缺点，我们不能任其发展、不加约束。宽容不等于不批评学生，而是要在理解的基础上批评，要在尊重的基础上批评。一切不问青红皂白，不问事情原委的批评，都是对学生自尊心的伤害，都会加剧师生的对抗，甚至造成对立！