成静
也许你的身边有这样一类同学,他们很爱讲故事,也特别会讲故事,同样一件事,别人讲起来可能平淡无味,而他却能描绘得生动精彩,让人印象深刻。写作和讲故事的道理一样,要想达到更好的效果,你可以学着用“欲露先藏”的方法。
“欲露先藏”法,指的是在叙述故事时,作者将“底”先藏起来,到了最后再出其不意地抖搂出来,让读者在惊叹之余,感受也更加深刻。
很多同学都很喜欢“阳光姐姐小书房”系列中的一本小说《生命流泪的样子》。有同学告诉我,她是流着泪读完的,因为这篇小说写得太感人了。在这篇小说中,当欣怡的妈妈发现自己得了绝症后,她首先担心的就是自己的女儿,她担心自己不在后,欣怡会不好好吃饭。欣怡还没有成年,想到自己不能抚养女儿长大,妈妈难过极了。
阳光姐姐在描述了妈妈对欣怡的爱和担心之后,就转入了对妈妈生病过程的叙述。妈妈在接受手术时,发现病情已到了晚期,脾气越来越坏,对欣怡的要求也越来越严苛,动不动就责备欣怡。虽然爸爸和亲戚们想尽一切办法挽救妈妈的生命,可是妈妈的情况却越来越不好。
小说写到最后,似乎已经就这样要结尾了,阳光姐姐却把先前藏起来的“底”一下子抖搂出来:就在欣怡准备用妈妈的电脑练习写小说时,她发现了妈妈的日记。在这些日记里,欣怡和读者突然明白了妈妈的良苦用心。妈妈之所以对欣怡要求严苛,是因为她希望欣怡能学会照顾自己,变得独立、坚强。妈妈的狠心并不是因为身体痛苦要发泄,而是因为对女儿深深的爱。
如果阳光姐姐没有采用“欲露先藏”的写作手法,而是平铺直叙,一开始就交代妈妈“狠心”的原因,虽然故事内容没有变,但是就没有情节的波澜了,艺术感染力也会大大减弱的。
我们再来看看阳光家族小作家苏潭颖的作文《不寻常的作业》——
说起作业,谁都不陌生,我们每天回家都得跟作业来个“亲密约会”。但今天的作业却有些不同寻常,这件事还要从周五的品德课说起。
品德课上,张老师正在给我们讲第一次世界大战,语文葛老师突然出现在教室门口,他和张老师耳语了几句后,张老师便匆匆离开了。
葛老师走上讲台,手里拿着他平时记录作业的本子,一看就知道他要给我们布置周末作业了。但这次,葛老师并没有像往常一样把作业写在黑板上,而是站在讲台的右侧说:“这周的周末作业:一、文言文……”话未说完,便被全班同学的惊呼声打断了:“啊?”
“背誦!”老师把剩下两个字吐出来,大家暂时安静了下来。
“二、抄写《文言文两则》四遍!”
“啊?这么多!”
“老师,三遍可不可以?”各种声音在教室里炸开,饱含着不满和抗议。
“第三,《文言文两则》默写两遍!”葛老师不理会大家的抗议,继续说道。
这是怎么回事?我心想,默写向来都只是一遍,而老师今天却是两遍,这也太奇怪了吧。
“第四,练习册《文言文两则》做完。”
这时,大家早已议论纷纷了,不理解葛老师为什么布置这么多作业。我越想越奇怪,老师葫芦里卖的是什么药呢?
“第五,”老师故意顿了顿,“以上作业全部无效!”
“什么?老师您骗我们?”班里顿时闹哄哄的。
葛老师什么都没说,转身在黑板上写下真正的作业:以“作业”为话题,写一篇作文。
“哦!”大家这才明白,原来葛老师所做的一切都是有目的的!这次的作文,我可不怕没话可写啦!
《不寻常的作业》这篇作文,采用倒叙的手法,设置悬念,给我们讲述了这次特殊的作业。小作家把老师的话语、同学的反应和自己心中的疑惑交织在一起,冷静地让整个复杂的场面清晰地呈现在读者面前。小作者写这篇作文的目的,本是为了表现葛老师高超的作文教学手法,却将这个意图秘密地藏了起来,直到最后才揭开。这样的结尾让读者觉得出乎意料,印象深刻。
美国小说家欧·亨利也总爱在小说结尾处来个戏剧性的大反转,揭露故事真相。这种“欧·亨利式的结尾”很受读者欢迎,因为这种结尾既在意料之外,又在情理之中,很能引发读者的思考。