聚焦教育高质量发展，教育信息化助力新高考改革

宁东

2018年11月，天津市河北区教育局出台《河北区教育高质量发展三年规划（2018—2020年）》，提出“以全面提高教育质量为中心，深化教育综合改革，以推进教育信息化建设为支撑，实现区域教育高质量发展”的工作目标。高考改革是教育体制改革中的重点领域和关键环节，教育信息化则是深化高考改革不可或缺的支撑力和推动力。河北区立足新高考改革，以教育高质量发展为目标，积极推进信息化建设，促进信息技术与教育教学的深度融合，为实现河北区教育信息化支撑下的教育改革探索新的工作途径。

一、现状与困惑

2017年底，天津市正式启动高考招生改革试点工作。河北区通过参观学习、交流研讨、先行试点等方式推动我区高中新课改工作。通过一批试点调研学习与经验分析不难发现，针对新高考改革，各地的建设方案与思路不尽相同，缺少经验可循，出现了缺乏区域总体规划统筹、学校各自应用管理系统参差不齐等问题，同时，“信息孤岛”的存在使得数据统计准确度和及时性不佳，缺乏动态监测，造成区域内教育管理效率低下。这些问题势必会影响高考改革工作在我区的顺利开展与有效推动。

二、规划与实践

新高考背景下的教育综合改革是一场着眼于国家战略的教育变革，是基于学生发展的课程改革。规划河北区的高中教育综合改革应坚持从提高教育质量、促进教育公平的高度出发，以适应学生发展的角度来具体实施。因此，为尽快将高考改革政策在河北区落实，促进教育教学和管理的创新，河北区多次召开普通高中教育教学研讨会、高中课改培训会，围绕选课走班等内容进行专题研讨培训。制定了《河北区教育局关于推进普通高中课程改革的指导意见（试行）》，从顶层设计、资源情况、课程规划、排选课情况、学生走班及走班后的教学管理等多方面规划、设计区内高考改革工作，探索新高考模式下的教学管理解决方案;规划建设河北区区、校两级新高考综合服务平台，有效支撑新高考改革带来的教学教务管理上的变化，打破各校自建壁垒。通过区、校两级教学数据的汇集与分析，科学、多维度地指导、辅助学生进行生涯规划、选科指导、走班排课等，为教育资源的整合、管理、应用等提供数据支撑。

三、成果与影响

2018年，在区政府和区教育局的大力支持下，我们建设完成区域新课改综合服务平台。该平台是在充分调研的基础上，经过项目启动、方案汇报、试点实排、结果反馈、轮番论证等多个环节，又经过学校需求复核、重量级专家多次论证等最终形成。平台建设采用区、校一体化部署模式，以区级新高考大数据分析平台为基础，分别搭建校级应用平台和区级应用平台，其中校级应用平台覆盖我区8所设有高中学段的中学，包括第二中学、第十四中学、第五十七中学、第七十八中学、美术中学、木斋中学、扶轮中学和红光中学，在帮助学校解决新高考教学需求的同时，为区级平台提供基础数据。区级平台综合分析校级数据，形成专业的指导意见，帮助区域内学校更好地进行教学。具体建设内容如下：

（一）区级新高考数据分析平台

平台采用本地部署的方式，保证了数据安全。汇总了河北区全区选排课数据、整体分析数据结果，并提出指导性建议。通过每个环节的紧密组合，形成了完整的教育数据闭环。依托区级高数据聚合的优势，分别以区、校两个角度对学生的选课数据进行垂直挖掘分析，针对学生的选课数据表现情况，分别进行学科等级临界人群分析、学校优势学科分析、选课组合分析等，实现区域内各校走班教学工作的监管与指导，优化区级资源布局，作出契合数据表现的教育决策。

（二）校级新高考应用系统

由于新高考改革实行学生选考、多次考试和等级赋分等新规则，因此，在新高考背景下，如何科学指导学生进行选课是摆在各学校面前的首要问题。通过系统建设，可以帮助学生认识自我、了解各高校的育人特色与专业优势，从而对未来的学习与职业有所规划，并根据系统提供的学校、专业、职业、录取批次线、覆盖率等信息，按照个人意愿合理选课;进而根据学生不同的选课志愿，结合学校的师资力量、教室资源等进行分层走班制的排课，在尊重学生自我选择的基础上，对学生进行分层，编排分层教学班课程和配备教师，制订优质的走班教学课表。

（三）智慧教学系统

在建设学生选课、走班、考勤系统的基础之上，开发建设智慧教学系统。该系统以智慧校园卡及课堂教学软件为主要载体，记录学生位置信息、考勤信息，收集学生课堂学习过程中产生的学习行为数据、答题数据、交互数据、成绩数据等，通过对数据的采集与分析，形成学习评价，生成诊断报告。该系统还将教师的授课过程实时收录，并通过分析学生学习过程的聚合数据，了解学生特点，因材施教。目前，该系统已成为教师教学、学生学习、家长监督的有效利器。

该系统自部署以来，已经为我区8所高中学校提供了政策指导、生涯规划、选课指导与排课服务，取得初步效果，对提升区域教学质量产生利好影响，为推进教育均衡、实现教育公平做出了有效尝试。

四、特色与创新

河北区按照“区级统筹、学校应用、区校共建”的建设模式，探索出一条适合全区新高考教育管理的信息化建设新路。

（一）区域推进、统筹管理

采用区域整体推进的建设模式，这样有利于实现区域范围内教育资源配置与管理，调整教育结构与布局，实现全区学校教育资源一体化，提高资源利用效率，推动信息技术与教育教学的融合创新。

（二）配备均衡、资源共享

通过平台建设，实现区域优质教育资源及课程资源的共享，拉动学校教学灵活性，促进教学质量均衡发展。

（三）科学评价、监控质量

新高考综合改革的核心是促进学生综合素质的全面发展，将平台功能与学生的成长伴随数据采集相结合，可以全面、客观地评价学生的成长和发展。以信息技术创新教学质量监控指导方式确保质量监测科学化、常态化。充分发挥监控、评价所具有的诊断、反馈、导向和促进发展功能，为教育行政部门实施高标准、高质量、均衡发展的教育提供科学的决策依据，促进学校的持续发展、教师的专业化发展以及学生的全面发展。

（四）校本特色、平衡调节

以走班教学为抓手，在国家课程建设目标指导下，探索区域创新课程建设，围绕学校的培养目标与办学特色，从区级层面调节各校的特色发展方向，形成校本课程与各校特色课程共同发展，全面培养学生的综合素质。

五、目标与设想

面对新高考综合改革的挑战，河北区教育信息化工作以《教育信息化2.0行动计划》为指导，深化落实《天津市深化考试招生制度改革实施方案》《河北区教育高质量发展三年规划》等文件要求，助力新高考综合改革在我区的可持续发展。

（一）加强系统整合，实现数据共享

随着教育信息化建设工作的不断深入，区域内各系统间的信息相对独立的“信息孤岛”现象日益突出，为了实现更有效的管理及共享，我们要加强顶层设计、统筹规划，对标国家数据编码，制定区域数据标准，协调各廠商开放系统接口及数据接口，打通区域内及校际间的课程平台、学籍管理平台等信息壁垒，为新高考综合服务平台聚合更多的有效数据，实现区域内高层次的信息处理和数据交换，为教育决策提供数据支撑。

（二）拓展平台功能，丰富教学资源，支撑学生个性化学习，以信息化手段助推质量提升

继续深入落实《天津市教委关于实施“天津市普通高中学科特色课程建设项目”的通知》及《河北区普通高中学科特色课程建设项目工作方案》的要求，将学科特色课程建设与河北区新高考综合服务平台建设有机结合，促进我区学科建设整体上水平。开设网络课程资源及微课教学资源，用丰富的网络课程资源支撑学生个性化学习，促进学生发展。指导和规划区域创新实验室和学科教室，为学生构建智慧的学习场景及环境，以应对新高考对学生个性化发展的要求，激发学生的学习兴趣。

当前，高考改革没有现成的样板可以借鉴，需要我们信息化建设者以教育高质量发展为目标，以促进学生发展为核心，借助技术手段，创新工作思路，逐步构筑河北区区校共建、统筹管理、数据统一、协调发展、支撑决策的教育信息化新生态。

（责任编辑  吴淑媛）