语文作文教学困境分析及对策

魏登银

当下，初中语文教学正在新课改的引领下展开一场颠覆式的改革，作文教学也受到了很大影响，正在对传统方法进行调整。初中作文教学目前正受到教学理念、教学方法以及学生学习态度的影响，陷入了瓶颈，存在很多明显问题，已经无法达到课程标准，需要教师尽快制定有效对策，摆脱当前现状。本文将结合实际，分析初中语文作文教学面临的问题，尝试着提出几点解决的对策。

一、初中语文作文教学困境

（一）作文教学模式过于传统

作文教学的作用不单单体现在提高学生语言组织能力上，它还能向学生传达正确的价值观，培养他们的审美情操，提升思想境界，作用于学生身、心的发展，具有重要意义。尽管初中生已经有了多年的语文学习经验，接触写作的时间也较长，但是我们仍然能够发现，由于教学方法存在问题，学生写出的作品还无法传达精神层次的内容，只是将教师所讲的写作方法生硬的拼凑起来，作文毫无内涵和情感，完全是文字的堆砌。这样的问题源于教师灌输式的传统教学方法，不断的为学生讲理论，读范文，让他们记忆、模仿，很难创作出带有个人特色的优秀作品。这种一成不变的教学方法已经影响到了学生习作水平的提高，也令作文课堂上的气氛十分压抑，学生谈写作色变，教师也苦于找不到提高教学效益的出路，作文教学陷入了僵局。

（二）学生对待写作的态度不积极

想要做好一件事，首先要有兴趣作为支撑，有了兴趣才能有动力，做起事来才会积极主动，事半功倍。但是显然，有绝大部分的学生对写作没有兴趣，也没有产生这项需求，学习态度很不积极，甚至是存有抵触。教师的要求和布置的任务使他们不得不应付式的完成作品，在这样的态度下，学生上交的作文质量是我们可想而知的。写作不仅需要方法，还需要用心、动脑，设法将一件事描写的生动、传神，打动人心，这需要学生的全情投入。而在消极的写作态度下，完成这样的优秀作品是不现实的。导致学生写作态度较差的原因仍然离不开教师日常采取的教学方法，另外也与写作的高要求、高标准有关。学生需要积累大量词汇、技巧，阅读课内外书籍，才能缓慢提升写作水平，在漫长的提升过程中，他们很可能会失去耐心，或者在教师的负面点评下失去自信，导致他们的写作态度更加消极。

（三）作品完全脱离实际

写作的所有灵感和素材都来源于生活，这样学生创作出的作品才能更加真实，打动读者。但是，目前学生在写作时出现的一个通病就是惯于编纂，在拿到题目后不去回想自己的生活经历或类似的见闻，而是为了尽快完成任务凭空想象。还有的学生甚至走捷徑，直接从作文书中摘抄，最后上交的作品与学生的真实生活环境完全脱离，令教师哭笑不得。这样的不良写作习惯应该及时纠正，否则大量的写作练习是没有任何实效的。另外，还有一些学生写出的作品空洞，内容如同流水账，没有主题和思想，这些都是不认真思考，为了急忙完成写作任务而导致的问题，只有纠正学生的写作态度才能解决。

二、初中语文作文教学问题的对策

（一）彻底颠覆传统的写作教学方法

初中语文作文教学之所以出现了以上问题，最直接的因素在于教学方法，教师难辞其咎，必须要反思。过去那种将知识、方法强硬灌输给学生的做法，无疑伤害了学生对写作仅存的兴趣，也将他们五花八门的想法和灵感埋没，是万万不可取的。教师在构思新型写作教学方法的过程中，一定要思考怎样才能打开学生的思维空间，将他们的灵感激活，产生想写的欲望，能够从与众不同的角度创作出独一无二的作品。在这里简单举几个例子。

在教学《皇帝的新装》这篇带有讽刺意味的文章时，教师不妨利用文章发人深省的内容和结尾，拓展学生想象的空间，让他们说一说皇帝为什么会受骗，小孩子说出的话表达了什么，学生可以任意畅想。这样一个开放性的话题在提出后能够激起学生热烈的讨论，因为没有标准的答案，他们的所有想法都是合理的。有的说：小孩子说的话证明这个国家还是有真善美存在的，是对皇帝和众大臣的讽刺。还有的说皇帝从一开始就知道大臣在骗自己，但是就连他自己也在欺骗自己。最后，要求学生整理所有的发言和自己的想法，写一篇读后感或者《皇帝的新装》后续的内容，相信他们一定愿意积极的完成，并且在作品中充分展示自己的个性。这样一次读写结合的活动，不仅为学生带来了许多灵感，也引发了学生写作的动机。可见，只要教师稍稍变动教学方法，调整教学思路，作文教学的效果就会大不一样。

（二）加强对学生写作兴趣的培养

我国著名的教育家张载曾经说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”由此可见，如果想要切实的提升初中语文作文教学的质量和效率，就要加强对学生们写作兴趣的培养。首先，要鼓励学生们积极自主的通过阅读来积累写作素材。在此过程中，老师要引导学生们逐步的养成良好的阅读习惯，例如每个星期都为学生们推荐一本优秀的文学作品，定期的在班里举办读书研讨会，让学生们积极的在班上表达自己的阅读收获。长此以往，必然能够使学生们积累丰富的写作素材，在写作时更加得心应手，进而对写作形成浓厚的兴趣。其次，老师要多为学生们展示一些融入个人想法的优秀作品，以此来有效的调动起学生们的写作热情。最后，老师要帮助学生们树立起写作的信心，例如在开展写作训练的时候，尊重学生们的独特见解，鼓励学生们进行自由写作，从而逐步的消除学生们对写作的抵触情绪，进而实现对其写作兴趣的培养。

（三）将写作教学生活化

学生能否将写作与生活相结合，在很大程度上受教师的影响。如果教师在平时只顾讲解方法，提出的习作标准过高，学生必定会为了达到教师的要求，去编纂，去抄袭。促进作文教学生活化是摆脱当前写作教学困境最有效的方法之一，这将解决学生作品空洞无味，脱离现实等问题，也将使学生感受到写作的乐趣，降低创作难度。初中语文教材中的写作要求和题目都与初中生生活密切相关，学生在读课内文章时也能产生一些情感上的共鸣，这都是实施生活化教学的契机，教师要牢牢把握住。

例如，在学习了《背影》这篇文章后，趁学生还沉浸在深沉父爱的感染中，教师可以结合文章中对父亲的细节描写，让学生想一想自己的父亲在平时生活中的哪些细小举动中蕴藏了对自己的爱，逐个发言，借机教会他们细节描写的方法，学会通过细致的刻画来塑造人物形象。有了自己对父亲的了解和观察作为前提，学生在描写时就不必凭空想象了，每一句的描写都有理有据。如描写父亲在自己生病时默默无言守在床边时的样子，描写父亲表面上若无其事却在自己不舒服时端来一杯热茶时的神情……取材自生活的写作，将更加打动人心。

另外，为了让学生获得更多的真实写作素材，教师还可以设计一些班集内的集体活动，如周末组织一次郊游，和学生们一同参观博物馆，设计一次增强班级凝聚力的拔河活动等。学生在活动中得到的体验是真实的，印象深刻的，再将这些经历作为写作素材，就不必担心无事可写了。

三、结语

总之，写作教学之所以陷入困境，与教师陈旧的教学思想和落后的教学方法有关，这也影响到了学生写作的积极性。新课程标准带来的理论为写作教学改革提供了思路，教师要勇敢迈出创新的脚步，针对目前最突出的教学问题，制定出对策。以上提出的几种方法要灵活应用，以相应的理念为核心，还可以设计出更多教学方案，广大教师要多多钻研，多多实践。

（责编  侯 芳）