高中数学情境教学方法的运用体会

苏志堂

随着新课程改革的推行，高中数学课堂教学中开始引入各种新型的教育教学方式，进而有效地提高课堂教学质量。情境教学法属于新型教学模式的一种，通过营造丰富有趣的教学情境，可以更好地激发学生学习的兴趣，提高课堂教学质量。因此，本文首先分析了高中数学情境教学法的运用原则，然后探究其具体的运用方法，以供参考。

在高中数学课堂教学中，包含着很多抽象性、概念性的教学内容，学生理解和接受的难度比较大。在这种情况下，为了更好地保证课堂教学质量，教师应该摒弃传统的灌输式教学方法，将情境教学法运用于课堂教学中，并结合教学内容与学生实际情况，为学生营造相应的教学情境，将抽象、概念性的内容具体化，帮助学生更好地理解和接受。

一、情境教学方法的特点阐述与教学要点分析

（一）情境教学方法的教学特点

情境教学主要是教师结合教学内容通过实际场景的描述和模拟并进行实物创设的场景进行教学实践的教学方法，让学生能够亲身的感受到知识、认识知识、记忆知识，并实现领悟知识的目的。其与传统的课程教学方法有着方式上和本质上的区别，主要是更具现实性和体验性，也更加具备科学性。情境教学的特点可以概括为：

1.以人为本，构建实际的场景，提高学习兴趣。

高中数学教学不同于其它学科，其知识内容较为抽象和复杂，且更具逻辑性。所有数学知识的概念都不容易被学生容易的理解。传统的高中数学教学课堂中通常是教师进行知识点的阐述，然后进行问题类型的引出，之后进行例题讲解，再让学生进行习题练习。多数高中都是沿用这种以教师为主体进行教学的固定方法，其对学生来讲较为枯燥，且选择的是将大量的知识进行直接的灌输，而不注重学生的学习体验和学习效果。而情境教学则是将抽象的数学概念和知识要点进行具象化，教师将知识点赋予到生活或学术论述当中，通过带有情绪的具体场景创设将学生带入到场景当中，使学生成为主体，以学生为中心，教师为辅助和引领者，让学生真正的体验到数学知识点的实际反映以及具体的应用原理。如此能够增加学生对数学知识的真实感受，并提起对高中数学的学习兴趣，极大的改善高中数学课堂教学效果。

2.知行合一，丰富学生的生活阅历和实践经验。

通常来讲，学校的教育应该结合生活实际来进行知识的传授。数学课堂教学也应如此。传统教学是教师在讲台上讲，而学生坐在下边听，至于如何将数学知识联系到生活实际当中却存在极大的不足。情境教学法就是要让学生真正的认识到数学知识的应用，通过情境的设定可以让学生充分的感知到生活中所存在的数学知识，也能够将其进行实践和实际的应用体验。与其它学科一样，数学学科同样来源与生活当中，只有不断的经历生活、感悟生活、实践生活才能够实现对知识的理解和认知以及运用，情境教学法做到了这一点。

3.综合全面，促进学生综合素质全面发展。

随着教育体制的深化改革和新课改的实施，对学生的教育也越来越注重综合素质的全面教育和提升。以此为前提，高中数学应用情境教学法也是为提高学生綜合素质和数学核心素养的提升与培养提供明确的教学方向。高中数学课堂教学中对情境的创设不单单包含了数学知识和对生活的意义，还包含了对学生道德品质、智力培养、身体力行等方面的引领和提升。其能够在情境当中利用生活中的经历结合实际的事件或内容进行学生综合素质建立的引导。以实际的行动和现象来教导学生，使其不但能够获得数学知识的学习，还能够体验到实际现象所带来的冲击。

（二）情境教学方法的教学要点

高中数学教师在进行情境的创设之前要注意做好前期的准备工作，对情境的内容创设要注意结合数学教学内容以及生动的现象来进行有针对性的安排，既要对所选择的情景内容进行完全的掌握，还要对情境创设方式做到了然于胸。对于情境环境与内容上的选择也要注意贴合实际，让学生在熟悉的场景当中有助于提高学生的兴趣和积极主动性。同时教师还要结合实际充分利用现代化信息手段进行教学辅助，这也就要求教师必须要掌握多媒体的教学手段，并能够控制好情境的节奏，围绕着数学教学目标进行情境教学活动的开展，严格控制情境教学的实践以及课堂的纪律，并且要尊重学生的教学主体地位，在适当的时间为学生提供指导，针对一些不足给予建设性的意见。

除此之外，教师必须要注重对学生自主思考能力的培养，引导学生积极的进行问题答案的探究，结合情境设定启发学生、引导学生，学生遇到问题的时候教师要首先进行鼓励，让学生先动脑想一想，不要直接将答案给学生，而是适当启发学生的思维，让学生静下来进行思考，当学生产生解题思路后还要督促学生动手进行实际验证。对于课堂学习效果的评价教师应做出客观的判断并做出鼓励性的动作，给予学生学习的信息，激励学生产生更大的学习热情。

二、高中数学情境教学法运用原则

在新课程改革的大环境中，运用情境教学法是尊重学生在课堂教学中主体地位的体现，也是提高课堂教学质量的重要手段。想要保证情境教学法的运用效果，高中数学教师在运用情境教学法时，还需要遵循以下原则：

其一，学生主体性原则。在新课程改革中，已经明确了学生在课堂教学中的主体地位，所以，教师在运用情境教学法开展课堂教学活动时，也需要充分明确情境教学的主体是全体学生，教学活动也是面对全体学生的。因此，在情境教学法中，需要更加注重锻炼和提升学生独立的思维能力、创造力和想象力，坚持学生主体性原则。

其二，注重培养学生学习兴趣的原则。高中阶段的学生面临比较大的高考压力，只要保持良好的学习兴趣，才能更好地引导学生参与到课堂教学当中，进一步保证课堂教学质量。因此，教师在运用情境教学法时，应力求为学生营造更多丰富有趣的教学情境，有效调动学生主观能动性，激发学生学习兴趣。其三，个体差异性原则。

不同学生由于生活环境和学习环境的不同，本身也存在较大的个性化差异，所以，教师在运用情境教学法时，还需要充分尊重学生的个性化差异，结合学生实际情况，合理控制难易程度，采取针对性教学更好地保证课堂教学质量。

三、高中数学情境教学法运用策略

（一）明确教学目标，精准定位教学情境

高中数学的教学过程中必须要明确教学目的，其对于数学教学课程来讲具有极其重要的地位，只有明确了教学目的才能够有方向的开展教学活动。对于情境教学法的创设也更加需要结合教学目标进行有效的设定，其也是为更好的实现教学目辅助功能。因此，在高中数学教学当中有效应用情境教学是具有很高的教学意义。在制定情境教学创设前，教师必须要对数学教学内容进行充分的熟悉和了解，将数学教材中的内容和知识进行全面掌握，并以此为基础进行知识的延伸对扩展，将其所有的内容向学生展开，这能够在很大程度上丰富学生的经历，也能够拓宽学生的事业，培养学生的创造能力和创新能力以及想象力。

（二）引入生活中的内容，创设生活化教学情境

数学是一门实践性比较强的学科，很多数学知识在生活中广泛运用。所以，为了消除学生对数学知识的陌生感和排斥感，拉近学生与数学之间的距离，教师在运用情境教学法时，可以引入更多生活化的内容，结合实际生活，为学生创设出生活化的教学情境。在生活化教学情境当中，引入生活实例后，能够将抽象化的内容具体化，从而降低学生对抽象性数学知识的理解难度，提高课堂教学质量。值得注意的是，教师在选择生活化内容时，还需要对学生的接受能力、理解能力和知识水平有一个全面了解，从而保证创设的生活教学情境符合学生行为发展的规律。

例如，在“函数”相关内容教学中，很多学生对函数的概念、性质和函数图像理解不够，针对这种情况，教师可以将“神舟六号”飞船的实例引入课堂教学中，通过引入学生比较感兴趣的题材，为学生创设生活化的教学情境，以此激发学生探究的兴趣。同时，引导学生观察神舟六号升空过程中，地面距离与时间之间的关联，尝试列出相应的函数式子。同时，教师还可以在学生探究和观察的过程中，适当地设计一些问题进行教学引导，从而加深学生对函数知识的理解。

（三）引入数学史料内容，创设人文性教学情境

数学发展历史悠久，为了让学生更好地认识到数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣，教师在运用情境教学法时，还可以将数学史料充分运用到课堂教学中，结合数学史料为学生营造相应的教学情境，从而加深学生对数学的理解，这样学生的视野也能得到开阔，学习氛围也会变得更加浓厚。教师在选择数学史料时，不能盲目选择，还应该根据当堂课的教学内容，选择一些具有关联性的数学史料，丰富教学内容，保证教学质量。

例如，在“等比数列”相关内容教学中，为了激发学生探究兴趣，教师可以在课堂导入当中，引入“国际象棋”的故事，即“国王召见西萨，要奖励他，国王问西萨想要什么奖赏，西萨回答说，想让国王在第1格棋盘中放入1粒麦子，第2格棋盘中放入2粒麥子，第3格棋盘中放入4粒麦子，第4格棋盘中放入8粒麦子，以此类推，将64个格子全都放满。国王大笑，答应了，但是随后让仆人计算总量时，却傻了眼。”同学们知道为什么吗？通过这个故事，能够为学生营造出一个真实的故事情境，这样学生的好奇心也会被大大的激发出来，对接下来的教学内容也会更感兴趣，教学质量自然随之提升。

（四）设计相应的数学问题，创设问题教学情境

在数学教学中，除了让学生掌握数学知识外，更需要锻炼和提升学生数学知识灵活运用的能力，所以，教师在运用教学情境法进行高中数学课堂教学时，还需要注重创设问题情境，通过设计相应的数学问题，让学生学会运用自身已经掌握的数学知识来解决实际问题，进而学生知识的灵活运用能力也能得到提升。教师在创设问题教学情境时，需要充分结合教材内容和学生实际情况，保证能够通过问题引导学生思考，让学生能够融入教学氛围当中。

例如，在“集合”相关内容教学中，包含的知识内容非常多，抽象性也比较高，在这种情况下，教师可以通过设计问题，并且结合多媒体教学设备等方式，帮助学生理清思路，更好地理解集合相关概念。同时，在学生有了一定的知识基础之后，教师还可以选择一些实际性的问题，让学生解答，进一步锻炼学生实践的能力。

（五）巧妙利用游戏化创设，构建趣味情境教学

通常来讲，高中的学生在心智和心理上都已经趋近于成熟，其还处在青春期阶段，对学习的兴趣和方法都具备了一定程度上的固定模式，但兴趣依然是学生学习的动力之一，高中的数学课堂学习一直以来都让学生感觉比较无趣和枯燥，学生经常会失去学习数学的信心，最后最为明显的表现是成绩不过关。基于此点，高中数学教师就需要以此采用针对性的措施，提高学生的数学学习兴趣。教师要不断的寻找具有趣味性的内容和教学办法，提高数学课堂教学的趣味性，以吸引学生的注意力，让学生对高中数学的学习产生极高的热情，愿意投入更多的精力去进行数学知识的学习。情境教学的内容设定当中，教师可以适当的穿插一些游戏来引发学生的参与，使其能够主动的参加到学习中来。通过游戏的方式可以将数学较为抽象的知识转化为更加直观的形象，让学生可以直接了解知识的构成和应用、而且，游戏化的情景设定也能够在很大程度上活跃课堂的气氛，使学习氛围更加的浓厚，也能够激发学生的学习热情，从而实现对高中数学教学水平以及教学效果的提升。

四、结语

总之，在高中数学中运用教学情境法能够有效激发学生主观能动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中，所以，教师可以通过创设生活化情景、数学史料情境、问题情境等方式，有效开展情境教学，保证课堂教学质量。

（责编  孟 飞）