身正为范

鲍宁

“学高为师，身正为范”，这句流传甚广的话，不仅内涵丰富，对我们教师也有着巨大的教育意义。笔者以从教多年的实践中反思，对这句话有了一些新的感悟。从教师的感染、吸引、效仿、导向等四个方面着手，对教师的“形象效应”进行了系统的阐述。  加里宁说：“教育者影响受教育者，不仅是所教的知识，而起还有他的生活方式以及对日常现象的态度。”这就要求教育者在从事教育教学的过程中，要注重自己的形象，才能为学生树立一个良好的榜样，使得学生在日常的学习生活中加之效仿，提高自身的品德修养，这也是教育者的工作任务之一。在十多年的从教时间里，我对这种形象效应进行总结，归纳为感染、吸引、效仿、导向等四大效应。

一、感染效应

感染作为相互影响的一种特殊方式，对于人际关系有着明显的整合作用。若是将感染效应应用到日常的教学生活中，对学生来说是受益匪浅的，因此对教师的要求也在不断的提高。同时感染效应也会因为在学生中的渗透，拉近学生和教师之间的距离，消除之前存在的隔阂感，促进学生和教师感情的提升。一位教师平时对学生要求甚严，学生对他敬而远之。他退休时，班主任组织他所任教过得班级学生开了个欢送会，会上班主任率先发言，动情地诉说这位教师教学生涯中的一件件育人琐事，声泪俱下，学生见此情景，皆泣不成声，教室里抽泣声一片，尊师恋师之情溢于言表，一个个都给将退休的教师留下一句美好的赠言。其实教室里呈现出一片融融的师生情。学生在这种环境里，在这位教师的形象感染下，心灵上受到强烈的震颤，感情上卷起巨大的波澜，加深了对这位教师的理解和尊重，师生关系得到整合，是这位教师在退休时给他的教育工作画上了一个圆满的句号。这比我们平日里生硬枯燥地对学生进行尊师说教要好得多吧，收到的教育效果不是显而易见的吗？因此，一个教师的崇高人格及形象对学生能产生巨大的感染力。

二、吸引效应

记得有位哲人讲过这样一句话：“人生最使我难过的莫过于看到美丽的母亲，在当了几年母亲之后，有一张恶狠狠的脸，美丽的主妇之后，脸上有严峻的表情。”我开始不甚理解这话意思，随着年岁的递增，人生的磨练，我逐渐领悟了这话的含义，它的实质就是教育我们不要因环境的改变而失去自我，要永远保持自己善良、纯真、美丽的本色。而吸引效应指的是教师本身的态度问题，应当是在教学中吸引学生，引导学生加入到学习中的。只有如此，学生才能因为教师的态度受到影响，积极主动的开展探究性学习，促进学生的全面发展。

日常备课中教师们时常交流教育教学的经验，有的教師津津乐道地讲述自己当教师的经验之谈：教师就是要有“煞气”。要“凶”一点，才会有“威信”，“杀鸡给猴看”，方能镇得住学生。结果，眼中布满“凶光”，毁掉了自己美丽的容貌，也失去了内心的纯真。也许“凶光”能使你镇慑学生，但是，一头怒师领着一群绵羊又能创造出什么呢？因此，用爱心去教育、启发、诱导学生，以诚待人、以情动人，以自己善良、纯真去感化他们，对淘气的学生不呵斥、不动怒，晓之以理，动之以情，鼓励他们发挥创造精神，变消极因素为积极因素，这样才能塑造一个真正的全新的人。一位优秀班主任讲过这样一句话：“美丽并不都可爱，但可爱就会觉得你（他）美丽。”只有你爱孩子，才能得到孩子的爱。那么，你在孩子的眼中，永远是一个可爱的人、一个美丽的人，一个可亲近的人、一个可以信赖的人、一个具有吸引力的人。一位有吸引力的教师，他的周围必然围着海量的学生，他的“传道、授业、解惑”一定很有市场。

三、效仿效应

谈起效仿，我有一件感触颇深的事：邻居家有个五岁的小孩，有次他父亲变魔术逗他玩，将他的帽子摘下，作往外投掷状，男孩问：“我的帽子呢？”父说：“扔了”。“你吹口气！”男孩吹口气，不一会儿，帽子又出现在大人手中。孩子又惊又喜，快速扑到父亲身上，不由分说摘下他的帽子往窗外远远扔去，并让其吹气。其父倒吸一口气，瞪大眼睛看着他。由此，我不禁感慨：孩子是天真的，无世故之心，无机变之巧，对大人的一举一动深信无疑并极力效仿。这使我想到，作为一名教师应当在学生面前如何呢？在这里我要谈及的是“实话实说”。教师的行为会影响到学生，孩子具有一定的模仿能力，教师行为和思想的好坏能够直接影响到学生，因此教师应当注意自己行为在教学过程中的渗透和影响，并注意自身应当具备正确的三观，要为学生树立良好的模仿榜样，注重对学生的引导，从而带领学生养成良好的习惯，树立正确的三观，并在生活中养成良好的道德品德。鉴于目前社会上假冒伪劣的东西颇多，诸如：说假、做假、造假的意识或多或少地渗透到学生的思想中去了，家长要看试卷，学生讲教师没发等。其实，说这话的孩子是在说谎。

诸如此类，使我意识到：只有当孩子的欲望得不到满足或为了趋利避害时才有可能撒谎，这也只是撒谎的可能。真实实施撒谎，还是受社会的影响和大人的教唆。因此培养学生纯真的感情、诚实的美德、说实话、办实事的作风尤其重要。

我们教师（家长）必须从自身做起作出表率。教师在教学中或与学生相处中，往往会出现这样或那样的缺点、错误，这是难免的。如：教师朗读，某个字音读错了;在批评学生时，未作调查，使其受委屈。每当这时，教师应以正确的态度，严于律己，有错就改，作自我批评，以取得对方的谅解。这样师生感情会进一层，教师威信会更高、形象会更美。学生也会在教师坦诚美德熏陶下，逐渐养成健全、完美的人格品德。

四、导向效应

法国启蒙思想家卢梭名言：“在敢于担当培养一批人的任务前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”长久以来，学校传统的教育要求学生学雷锋，做好事，当无名英雄。如果有人主动汇报自己做得好事，就会引发有传统功过观念的人们的误解：“好表现”“爱出风头”“动机不纯”等等。其实，这种看法与当今改革开放的时代相悖，如今的社会环境为每个人展现自我、推销自我提供了舞台和场所。因此，教师们应积极为学生创设环境，鼓励他们勇于展现自己，施展才华。

本学期我校开展“文明礼仪”教育，人人争戴“礼仪花”活动。成立了检查组，每天由值班教师巡视记载各班的好人好事，评选出“先进班级”“达标班级”。这样，许多学生做了好事生怕教师不知道，纷纷前来自报家门邀功求赏。这种主动汇报不掩饰的行为，在教师们一番明辨是非的讨论后，终于获得肯定并得到嘉奖。此事明白无误地告诉我们：教师应当确立全新的教育观：好事应做也应说。教师们的指导思想一致后，全校入册的好人好事数据明显上升，形成了前所未有的良好风气。

诚然，无名英雄是我们进行共产主义道德教育的最佳教材，但在社会主义初级阶段各种道德标准共生的现实社会中，极有可能产生“英雄无名”而难以影响一大片的负面效应。相反英雄由幕后走到台前产生榜样作用做好事的人却会越来越多。由此可见，“无名英雄”要褒扬，“英雄有名”也该嘉奖。教师应有意识地、经常性地让学生汇报自己的好事，那么整个学校才能显示出勃勃的生机，形成一个积极向上的集体。在对学生进行素质教育的过程中，教师美好的形象吸引和感染者学生，其本身就是一种持久的巨大的教育力量，加上教师的正确导向，那么，每位教师将成为学生耳濡目染发展自己素质的沃土。在今天，社会的快速发展，要求我们教师更应该努力学习科教知识，树立自身的正面形象，在教学过程中能够影响学生改正自身，为学生的发展服务，做一个人民满意的教师。

（责编  侯 芳）