梁翠芬
【摘要】后进生是严重影响一个班成绩提高的关键所在,他们对学习不感兴趣,没有学习目标,而且随着年级的增高,他们的数量也会越来越多,所不懂的知识也会越来越多,导致他们后来会完全放弃了学习。我们要帮助这部分同学明确目标,端正学习态度,巧用学习方法,用爱和耐心去转化他们,使他们在学习的道路上走得更好、不断进步。
【关键词】端正态度;重拾自信;耐心辅导;正面评价
虽然孔子曾说过:“有教无类。”但在我们的实际学习中还是有优等生与后进生之分,那如何激发后进生学习的兴趣呢?相信这是广大英语教师都要面对和解决的问题。《教育心理学》告诉我们,小学生的年龄特点是好奇心强,模仿很强,活泼而且好动,有意识持续时间比较短暂。特别是后进生,有意注意和兴趣保持的时间比其他的同学要短暂,依我之见,要激发他们的学习兴趣,必须要做好以下几个方面:
一、明确学习目标,端正学习态度
部分后进生由于成绩差经常受到其他同学的嘲笑和讥讽,心理上常感到自卑,甚至有“破罐子破摔”的现象,因此,学习不积极、不主动、不感兴趣。要让学生们把注意力放在学习上的话,需要教师帮助学生重新认识自己,审视自己,制定合适的学习目标,端正学生的学习态度。
二、爱心、耐心,让学生重拾自信
“没有爱就没有教育”,后进生尤其需要教师额外的爱。这部分同学基础较差,而且长期不主动学习,要学好是有一定难度的。因此,需要我们教师多给一点爱心和耐心。别林斯基说过:“爱是教育成功的保障。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心,交出诚心,献出爱心,辅导耐心,就能达到较理想的教学目的,收到较好的教学效果。而且,学习是一个循序渐进的过程,学生在这个过程中难免会出错,教师要学会容忍这些错误,还要利用一切机会捕捉学生身上的“闪光点”,大方巧妙运用语言艺术给他们以鼓励;因为,教师的每一句表扬和鼓励都会在学生幼小的心灵中激起信心和勇气,反之,教师的热嘲冷讽势必会使学生丧失学习的信心。就拿小军来说吧,他来自外省,在老家读书时,语文、数学成绩都可以,就是没有学过英语,后来随父母城市生活、学习,一入学就读四年级了,所以英语基础基本上为零,导致他在班上的学习很自卑,放不开。刚开始的时候,他上课老是一副茫然的表情,当然,作业也无法完成,更不要说开口说英语和表演了,课代表和组长曾在笔者面前多次“投诉”他。经过观察和了解,笔者知道他还是蛮喜欢英语的,接受能力也很强,只是基础跟人家相差太远了,没自信能将成绩赶上。在第一次英语测验后,笔者和他有了第一次的谈话,首先,笔者给他讲了学英语的重要性以及如何学好这门科,然后让他制定一个明确的学习目标。端正了学习态度后,笔者又对他进行了耐心细致的“开小灶”:把他放学后独自留了下来辅导,给他读写单词、句子;默单词、句子。接着嘱咐科代表及他的学习小组对他的学习和生活多加帮助,同时适当降低对他的学习要求。经过一段时间有意识的训练和关注,第二次测验时,他的成绩有了明显的提高,笔者立刻在班上表扬了他,鼓励他再接再厉,更进一步。此后,每逢他有一點儿的进步,笔者都在班上公开大力地表扬他和他的学习小组,这样一来,他学习的劲头就更大了。虽然说的英语还不是十分标准和地道,但他也渐渐地找回了学习的自信,对英语产生了兴趣。期末考试时,他的英语测试成绩居然取得了75分!这是一个质的突破啊!他的父母立刻致电笔者,感激之情溢言于表。直到现在,他的三科总成绩在班里还是居于中上等水平的。
三、课内教学、课外辅导双管齐下
后进生仅仅依靠课堂的教学是完全不行的,所以肯定还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导他们。细致的讲解、耐心的辅导,还有不断地重复和练习,这样他们的英语成绩才会慢慢提高,而他们对学习的兴趣也会因此越来越高涨。
四、多用积极评价和正面评价,少批评
无论大人、小孩子都是喜欢被人赏识和表扬的,因此,多表扬、少批评,对每个学生来说均是很重要的,尤其对后进生更应如此。教师要学会理解、欣赏和鼓励后进生,要尽量避免对他们作出负面评价,教师不要吝啬夸奖和鼓励,更不要对后进生流露出鄙视和失望等神情,相反,教师应找出各种理由表扬他们,这对激发其学习兴趣、巩固坚定其信心起着至关重要的作用。马克·吐温说过:“只凭一句赞美的话,我就可以活上两个月。”教师课堂内外一句随口的“你真棒!Great, Wonderful”或一个赞赏的眼神、一个鼓励的微笑、一个翘起的大拇指都会给学生形成一个良好的心理暗示。同时,教师应鼓励学生多跟自己以前作比较,让他们看到自己的进步,体验成功的乐趣与魅力。
作为一名教师,我们应给予学生足够的尊重和爱护,平等对待,用语言和行动来感化后进生,滋润他们的心灵,激发他们学习英语的兴趣。笔者始终相信:“一分耕耘,一分收获。”只要教师能充分利用有利条件,注意教育教学方法,因势利导、因材施教,后进生也可以成为优等生,我们的“丑小鸭”也能蜕变成美丽的天鹅,挺起胸膛,扇动翅膀,飞上蔚蓝的天空。
参考文献:
[1]林海亮,杨光海.教育心理学[M].北京师范大学出版社.