中学诗词教学中培养学生核心素养探析

2019-09-10 07:22麦强
广东教学报·教育综合 2019年95期
关键词:时政诗词核心

麦强

【摘要】诗词是中华民族文化的重要组成部分。学习诗词是提高文学素养,陶冶精神情操的重要途径。中学诗词教学要走进历史、走进生活、走进时政,加强德育渗透,发挥诗词教学在核心素养培养中的作用。

【关键词】中学诗词教学;核心素养

学生发展的核心素养,主要包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等。中华文明源远流长,博大精深。诗词是中华文化的重要组成部分,在中学语文教育教学工作中具有重要的作用。在日常教学中,要让诗词教学走进历史、走进生活、走进时政,在积累、感悟和运用中提高欣赏品位和审美情趣,陶冶精神情操,培养学生的核心素养。

一、让诗词教学走进历史,加强核心素养的培养

诗词曲赋在我国文学的百花园里是绚丽多彩的。从文学写作的角度来看,无论是哪一种文学作品,都与作者生活的时代背景和意识形态有着极为密切的关系。诗词,是我国众多文学作品中的一块瑰宝。诗词和作者所处时代的历史背景有着密切的联系。学习研究诗词必须对写作背景有一个详尽的了解,只有了解作者生活的时代背景和意识形态,才能更好地理解诗词的内涵和作者的思想感情。在诗词教学中,教师要引导学生从教材中走出来,让诗词教学走进历史,回到作者写作的时代背景,不但教师要清楚,而且要恰当地详尽地让学生了解清楚,让学生从中更好地接受教育。

教学对于“远离学生生活经验,在特殊时代背景,涉及学科知识难于被学生理解的教学内容,教师需要搜集、补充适当的资料”。例如,《沁园春·雪》的教学:这是我们敬爱的毛泽东主席创作的一首词。在教学过程中,教师首先要给学生讲清当时的写作背景是:1936年2月,毛泽东主席率中国工农红军胜利到达陕北清涧县袁家沟。适逢下了几天的鹅毛大雪,远近的山上都是白茫茫的一片,连奔腾不息的母亲河黄河也被冰雪覆盖。毛泽东主席灵感顿发,欣然提笔写下了这首豪放之词。接着提出问题:这篇作品抒发什么样的感情?然后引导学生结合写作的历史背景进行讨论,从中得出作者通过描写北国风光,抒发了对祖国的热爱等。又如对唐朝诗人杜甫的作品《春望》的教学,教师首先要告诉学生当时的历史背景是:安史之乱时,长安被叛军占领,杜甫被捕并目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月,春回大地,一派生机勃勃的景象,杜甫由此写了这首诗。接着提出问题:这首诗反映了什么思想感情?然后组织学生结合当时的历史背景进行讨论,从中得出反映诗人忧国思家之心的结论。这就让诗词教学走进历史,让学生从写作背景中感悟诗词所包括的思想感情,加强德育渗透,发展学生的核心素养。

二、让诗词教学走进生活,加强核心素养的培养

说起诗词,就想起诗情画意,即如诗的感情,如画的意境。这是指文学作品中所蕴涵的情趣,也指风景优美,耐人寻味,就像诗画里给人以美感的意境。诗词代表着美妙的感情与意识。正因为这种诗情画意般的感觉让诗词有了神秘感,字里行间总是那么优美却又难以理解。诗词其实并不是神秘莫测的,它是作者所处时代的社会生活的写照,大部分写照在当代的社会生活也有反映。如果诗词教学脱离社会生活的实际,其教学效果将大打折扣,不尽人意。诗词教学要用诗词中所体现的感情来分析现代社会,让诗词教学走进社会生活,让学生更好地接受教育,以陶治情感。

诗词教学要“与我国当代的社会文化、社会生活,尤其是学生的生活经验和背景很好结合”。例如,对《己亥杂诗》的教学,这是清朝诗人龚自珍的作品。作者用诗句“落红不是无情物,化作春泥更护花。”来表达诗人牺牲自己,培养后人的无私精神,表现了对国家民族的执著忠忱。在教学中,教师可以引导学生结合老英雄张富清在解放战争中九死一生,多次立下显赫战功。退役转业后却主动选择到湖北省最偏远的贫困山区,默默奉献一生(下转第13版)(上接第12版)的例子进行讨论。然后强调,在张富清老英雄的身上有着热爱祖国、不怕牺牲、淡泊名利、关爱社会、无私奉献的优秀品质,这种化作春泥更护花的精神值得我们学习。又如对《望岳》的教学,这是唐朝著名诗人杜甫的作品。其中作者的一句“会当凌绝顶,一览众山小。”不仅是诗人要攀登泰山的誓言,也是其攀登人生高峰的誓言。表现了诗人不怕困难,敢于攀登的雄心。在教学中,教师可以引导学生结合自己生活中所遇到的困难进行分析讨论,从而明确只有具有“会当凌绝顶,一览众山小”的精神,才能战胜困难,走向成功。这样,通过让诗词教学走进生活,让学生在实际生活中感受作者在作品中反映的崇高精神品质,加强德育渗透,发展学生的核心素养。

三、让诗词教学融合时政,加强核心素养的培养

诗词教学,一方面是要学习相关的文学知识,另一方面也要利用其开展思想教育。诗词教学不只是为了让我们记住昨天,更要我们把握好今天,走向美好的明天。如何利用诗词对生活在现代社会的学生开展思想教育,这是我们语文教师应该思考的一个课题。诗词根据不同的描写对象,可以分为言物、言情、言志等各种类型。不同类型的诗词在教学方法上应该有所不同。对于言志的,教师在教学中要注意引导学生走出教材,让诗词教学走进时政,与社会时政热点相结合,加强德育渗透,提高学生的思想素质,发展学生的核心素养。

例如,对当代诗人舒婷的作品《祖国啊,我亲爱的祖国》的教学,作者在诗句中描绘了祖国的发展,从过去的破旧、贫穷与悲哀,到当代的理想、富饶与荣光。用既有历史感又有时代感的诗句,展现了中国的崛起和新生,抒发了对祖国的热爱和獻身的精神。时值中华人民共和国成立70周年,从中央到地方,全国各地正在开展“我和我的祖国”等相关主题活动。因此,在教学过程中,教师不但可以引导学生结合相关历史事实进行教学,而且可以结合庆祝中华人民共和国成立70周年的时政热点分析讨论,从而更好地理解诗人在诗句中所表现出来的情感。又如对近代著名文学家、历史学家郭沫若《天上的街市》的教学,作者用恬淡平和、意境优美、清新素朴的诗句反映了当时社会存在的问题,既表现了诗人对当时那现实社会的不满,又表现出对幸福社会的向往。在教学中,教师可以引导学生结合我国社会的发展,包括城市的发展和乡村振兴战略等时政热点,进行分析讨论。这样,不但能让学生更好地理解诗人在诗句中所表现的情感,而且能够让学生直观在感受到祖国的发展成就。既培养学生的理论联系实际能力,又激发学生的爱国情感,培养学生的责任担当意识,发展学生的核心素养。

诗词教学,是提高学生文学素养,陶冶精神情操的重要途径。语文教师要从诗词的特点出发,让诗词教学走进历史、走进生活、走进时政,加强德育渗透,提高学生的审美情趣和思想道德素质,发展学生的核心素养。

参考文献:

[1]张玲.新课程课堂教学技能与学科教学·小学语文[M].北京:世界知识出版社,2007.4

[2]教育部人事司.中小学德育专题[M].南京:南京师范大学出版社,2003.

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