提升学生英语阅读理解能力的课堂教学策略

贾喜红

随着英语的广泛应用，英语已经成为公认的交流语言。因此，在教学中英语有很大的重要性，英语的阅读理解能力是学生学好英语的基础，但是在农村初中英语教学中对于学生的阅读理解能力没有相应的培养。本文通过对现阶段农村初中英语学生阅读理解能力情况进行分析，然后对于提高农村初中学生英语阅读理解能力的课堂教学提出相应的策略。

一、现阶段农村初中学生英语阅读理解能力的课堂情况

学校和教师采用传统的教学模式，单一枯燥的教学模式让学生对英语产生厌烦心理。农村英语教师的英语素养比较低，在教学过程中不注重对学生的英语素养培养，而且综合能力比较低，只负责给学生讲解通文章就行，没有教导学生相应的解题策略。而且农村初中教师的师资能力水平较低，学生在词汇认识方面较为缺乏。提高词汇量的认识，是学生在学习初中英语阅读过程中的重要环节。而且由于农村初中没有相应的多媒体设备设施，给教师教学中带来很多的不便。

（一）学生缺乏阅读锻炼，没有形成良好的阅读习惯

学生的第一主观印象比较强烈，习惯于汉语式的学习，一时难以习惯英语学习。学生的英语阅读理解能力普遍比较低，读不懂、读不下去、不理解的情况普遍，学生感觉英语比较难，而且枯燥无味，学生的思维转换不过来，还是传统的汉语式翻译。学生严重缺乏阅读训练，而且没有形成良好的阅读习惯，学生在阅读过程中没有系统的概念，喜欢逐个词翻译，而且有的学生钻牛角尖，碰到不会的词就一直在那耗着，这样的阅读习惯严重阻碍了学生的阅读速度和阅读效率。学生在单词记忆方面也比较机械化，导致学生记忆单词也比较吃力。学生的独立思考能力比较弱，在学习过程中也不注重总结，易犯经常性的错误。

农村学生除了在课堂上接触英语，课外没有接触英语的机会，因此对于英语的了解也比较少，需要教师多加为学生拓展相应的英语文化和知识。

（二）提高学生英语阅读能力的重要性

初中是学生积累知识的阶段，英语阅读理解能力是学生学好英语的基础，提高学生的阅读能力可以培养学生的英语综合能力。提高学生的阅读理解能力可以很好地培养学生的英语素养，而且随着英语越来越被重视，学生的英语能力提高也是为了以后实适应社会对人才的需求。英语的阅读能力还影响着学生对于英语单词的认知程度，学生的阅读过程可以掌握单词的使用和搭配。

二、提高农村初中英语阅读理解能力的课堂教学策略

（一）学校提高对英语教师的综合能力要求

首先，学校和教师提高对学生阅读理解能力的培养，学校为教师树立明确的教学目标，让教师在教学过程中注重对学生的阅读理解能力培养，让学生养成良好的阅读习惯。同时学校提高对英语教师的要求，对于英语教师多加专业培养，给教师提供更多的培训机会，让教师的英语综合能力有所提高，同时提高英语教师的英语素养，潜移默化的影响学生的英语素养。

学校提配置相应的多媒体设备设施，教师在教学过程中充分利用多媒体教学，激发学生的学习英语兴趣，利用多媒体为学生播放英语单词和句子、这样可以避免教师的口语不标准给学生带来误导。而且利用多媒体为学生讲解展示丰富多彩的图片，可以很好地活跃课堂氛围。同时教师与学生之间多加交流，及时了解学生的学习情况以及在阅读理解方面遇到的问题并给予相应的阅读技巧。教师还可以采用情境教学方式，在讲解文章时，教师可以让学生去表演情境对话，这样可以充分发挥学生的主观能动性。

（二）注重技巧性的教学，多加为学生讲解英语阅读技巧

教师注重对学生阅读理解能力的培养，为学生创造学习英语的氛围，注重技巧的教学，比如：形容词后面加名词、副词修饰形容词。在阅读理解时注重排除法、找原文法、找出与原文的差别等一系列的解题方法，在做题时先读题，带着问题去阅读，这样可以很好地节省做题时间。平时让学生注重积累知识点和解题技巧，让学生多加积累单词。同时在阅读过程中注重前后文联系，对阅读中一般出现的问题进行总结。这样学生带着清晰的思路去阅读，即使在阅读过程中出现某个不会的单词也可以联系前后文猜出大意。

（三）多加开展阅读专题训练

教师在教学过程中多加开展阅读理解的训练，让学生多加训练。同时教师注重培养学生形成良好的阅读习惯，教师在教学过程中可以进行分小组的形式让学生去阅读。教师在分组过程中注重合理安排小组成员，让学生英语成绩相对来说比较好的带领比较弱的。

在英语自习课上教师可以限时让学生去完成阅读，这样学生在考试时也可以有时间观念，教师带领学生练习一篇，然后给予学生类似的文章去练习。教师在讲解文章时需要为学生多加总结，经常性出现的单词、句型为学生多加总结。

（四）積极优化阅读理解教学模式

在传统中学英语阅读理解教学中，很多教师没有很好利用教材资源优势，教学模式相对比较单一，习惯把文章分解开来，成为一个个孤立的语言知识点。无论哪种题材的英语文章，都是运用从上到下逐句阅读讲解的教学模式，没有从整体上对文章进行理解，也没有重视相关信息的拓展，这样就使得学生的阅读积极性受到影响。要提高中学学生英语阅读理解能力就要积极优化教学模式，使得课堂教学的效率得到不断提高。

通过情景设置、小组合作以及尝试教学等多种方式来激发学生对于英语阅读理解的兴趣。我们以尝试教学模式为例，这种教学方法主要是在原有知识的基础上进行尝试练习，在这个过程中对学生自主学习阅读资料进行指导，主动引导学生尝试新的问题。中学英语教师在进行英语阅读理解教学的时候，要利用一切条件来培养学生根据阅读内容尝试猜测词语意思的能力。

（五）强化学生学习兴趣

对于中学生而言，日常学习任务较为繁重，并且面临中考压力，英语学科词汇量较大且具有一定的困难性，部分学生在学习过程中难免会产生抵触心理和消极情绪。因此，教师在教学过程总需要帮助学生缓解心情、调节心态。只有充分做到这一点，才能够使提高学生学习效率这一目标有序完成。

在实际教学过程中，教师需要尽量减少学生的作业量，并充分活跃课堂气氛，可以通过课堂互动的方法调整学生的学习心态，例如：课堂中教师可以布置一些英语阅读理解习题，学生做完习题后教师需要对习题进行讲解，与此同时，需要引导学生参与课堂，通过有奖问答的形式激发学生的学习兴趣。鼓励学生对陌生词汇根据全文上下文意思进行大胆猜测，同时引导学生对英语阅读中的中心思想和大致内容简单描述。阅读理解习题讲解完毕后，教师还要结合文中的重点、难点进行巩固，可以通过游戏形式展开教学，让学生将文中出现的的重要短语和单词进行造句游戏。通过强化学生学习兴趣，不仅能够提高英语教学效率，还能够拓展学生的词汇量，使学生在轻松的氛围下更加深入的掌握和了解阅读理解的内容。

三、提高学生阅读理解水平

（一）以问题引路，提高学生阅读能力

由于英语课堂时间有限，一部分学生在做阅读理解过程中受时间限制等问题会产生焦虑感和迷茫感。这时，教师需要正确引导学生阅读和分析，并让学生带着问题阅读文章，以问题引路，可以更加轻松的理解文章内容。

例如：以教材中一篇英语阅读文章为例，文章的基本内容是介绍广告的含义及分类，学生首先需要结合问题“What is the central idea of the text？”进行分析，并将问题带入到文章中，通过阅读全文寻找答案。另外，学生需要多次阅读文章，并且对文章中每一段的重点内容进行标记，每一次阅读都要比上一次更加细致，这种以问题引路的阅读教学方式，不仅能够缩短解题时间，还能够帮助学生缕清思路，使学生能够一边阅读一边思考，充分培养学生的思维逻辑能力。

（二）拓展课外教学资源

教师在教学过程中，不仅需要对教材中的阅读理解进行教授，还要充分拓展课外教学资源，提高学生的英语词汇量，从而帮助学生提高阅读理解综合能力。想要达到这一目标，教师需要在班级设立英语学习角，并将英语相关的书籍、漫画等添加到英语学习角中，有利于学生在课余时间翻阅。与此同时，教师还要引导学生积极参与英语有关的课外活动，例如：英文征文活动。通过拓展教学资源，不仅能够提高学生的词汇量，还能够锻炼学生的写作能力，同时提高阅读理解水平，由此可见，拓展课外教学资源是一举多得的优秀教学手段。

四、掌握阅读理解技巧

（一）提高学生理解阅读段落大意能力

英语阅读理解是英语中的复合型题型，是综合考察学生对英语单词、短语等理解的能力以及阅读英语文章的速度。因此，教师在教学过程中，需要引导学生能够在短时间内掌握英语文章的大致意思，并准确寻找阅读答案。所以，提高学生的阅读效率尤为重要。实际教学过程中，由于英语文章较长且词汇量较多，学生在阅读过程中遇到重点难点内容难免会失去信心，针对结构复杂的短语也不能及时找出正确答案。因此，教师需要带领学生寻求理解文章段落大致意思的渠道。只有了解大意，将句子成分划分明确，英语文章的难度也会随之降低。

例如：文章中出现“Tom is mother said it would be all right if we could give her a few minutes to repair her chair，we weren it there more than a hour.”这种难度较大的复合句时，教师需要引导学生将证据连起来翻译。首先要翻译出汤姆妈妈说我们在那逗留不会超过一小时，另外需要翻译要给她几分钟的时间修补椅子。这句话中，学生能够及时发现if这一词语的重要性。能够起到承上启下的作用，从而能够帮助学生及时找出阅读问题中的答案。

与此同时，教师还要在提高学生阅读能力的同时，帮助学生对转折性词语的理解，例如：but等词语。并告诉学生转折词后出现的语句往往是重点内容，需要学生深入了解和分析。从而找出正确答案。

（二）帮助学生揣测文章含义

英语文章通常是作者表达自己思想情感的方式之一，学生在做阅读理解习题时，首先需要充分了解作者的主体思想，从而推测文章的主要意义。在充分了解英语文章的意义下，才能够将解题思路拓展，从而找到解决技巧。

具体可以结合一下两点进行分析：

1.结合英语文章中的標题和副标题推测文章整体内容。通常标题和副标题能够起到归纳整篇文章的作用，能够帮助学生掌握重点。

2.推测陌生词汇的含义。英语文章中时常出现一词多义的现象，想要确定该词汇在文章中的具体含义，需要通过上下文推理和猜测。并用合理的逻辑思维进行判断。从而准确判断该词汇的含义。与此同时，学生在学习英语文章阅读理解时，要抓住关键词句，关键词句能够对学生掌握文章大意起到事半功倍的效果，通常情况下，英语文章中的第一句话和最后一句话能够概括文章大意，与此同时，文中反复出现的短语和单词也要加强注意。

五、结语

综上所述，对于农村初中学生来说，提高学生的阅读理解能力是学生学好英语的基础，学校需要提高英语教师的综合能力，让英语教师在教学过程中注重对学生的阅读理解能力的提高。教师在教学过程中开展相应的阅读训练，让学生多加训练同时形成良好的阅读习惯，对于学生阅读理解方面教师多加进行技巧性教学，给予学生正确的技巧型指导。学生多加积累词汇，因为词汇是阅读的基础，教师多创新阅读教学模式以提高教学效率。

（责编  侯 芳）