小学数学分数乘法的有效教学策略

林建贵

小学数学是学生学习的基础，教师不仅要重视对基础知识的传授，还要培养学生的数学思维、学习能力、创造意识等，这也是教学改革的基本要求。而且数学作为一门重要的学科，必须在每个环节贯彻以人为本的教学理念，重视学生的主体位置，引导学生主动的参与学习，才能有效的提高课堂的效率。而分数乘法作为小学数学的重要知识内容，对促进学生能力的提升，培养数学学习兴趣具有重要的意义。基于此，本文就当下小学数学教学中存在的问题进行了简单的分析，针对分数乘法教学的有效性实施不足的原因进行了阐述，并提出了一些解决策略。以期不断的提高数学课堂的教学质量，促进学生综合素质的发展。

分数乘法是小学数学高年级阶段的一个重要内容，对于小学生而言具有一定的理解难度，在课堂教学中，教师需要对教学方法进行不断优化，提高教学活动的有效性。教学有效性，指的就是教学活动实际效果与预期目标之间的匹配度。实际教学效果与预期目标的匹配度越高，那么教学有效性就越高。针对小学分数乘法的教学来讲，实际教学效果与预期目标之间还存在一定差距，这就意味着教学活动的有效性还有待提升。在这样的情况下，数学教师就要明确存在问题的具体环节，对其进行合理优化，进而推动分数乘法教学有效性不断提高。

一、小 学数学教学中存在的问题

（一）教师教育观念比较落后

教学观念的落后是阻碍课堂教学改革的重要因素，虽然我国素质教育取得了一定的成效，许多教师都开始接受新的教学观念。但是由于传统教育模式的长期影响，一些教师还不能在实际的教学中进行落实，不能有效的利用新的观念来进行课堂的设计和优化。特别是小学阶段是学习习惯和思维养成的关键时期，但是学生普遍处于一种被动学习的位置，缺乏了主动参与的意识，长此以往，学生的兴趣和积极性会被削弱。特别是教师在对逻辑性问题、运算性问题进行教学时，缺乏对学生方法和技巧的传授，学生无法掌握相关的、系统的技能，使得学习的灵活性不强。

（二）课堂教学缺乏针对性和层次性

学生不能正确的认识到数学的魅力和价值，无法掌握科学有效的学习方法，这是很多高年级小学生在数学学习上普遍面临的问题。由于数学难度在不断的加大，很多学生在智力、思维等方面发展的比较缓慢，所以对数学知识的接受能力上的差距也越来越大。学生学起来吃力，对数学学习没有了兴趣。特别是在学生的学习能力比较弱的情况下，学生不能自主的进行数学知识的探索，不能学习到知识的本质，所以对于其接受和应用上有一定的困难。比如有些学生，一看到稍微有点复杂的题目，就有焦躁、躲避的心理，不能结合数学知识进行深入的探究，不能进行有条理的分析。而教师没有根据学生的实际情况来设计合理的课堂教案，一味的以实现教案目标为中心，没有针对性的对学生的问题进行分析。所有的学生接受相同的教学方式，学生之间的能力差距就会越来越大，落后的学生无法找到自己的弱点，得不到针对性的指导，学习的效果会大大的减弱。

（三）教师教学方式不当

教师在小学数学的教学中，对学生的情况了解不够，在方式、内容的创新程度上也远远不能满足教育改革的要求。所以模式的单一化以及教学方式的落后导致许多小学生渐渐失去了对数学的兴趣。特别是当下我国高年级的小学生很多都开始面临着大量的题海训练，教师还是秉承以多做题来凸显努力的程度，灌输以题目的数量来决定成绩的好坏的思想。这种思想也对小学生产生了潜移默化的影响，学生的思维也逐渐的被固化，在解题过程中缺乏了深入探究、刨根问底、举一反三的能力，这对于学生在数学能力的提升上是有重大阻碍的。因此枯燥的刷题训练，固化了学生的思维，反而会让学生在面临大量的题目时，产生厌烦情绪。随着社会对人才要求的全面化，我国的教育必须要迎合时代的发展，进行创新改革，为学生提供多样化的方式，丰富课堂的教学内容，以知识为桥梁，促进学生思维和能力的不断进步，最大化的挖掘学生的潜力，才是教学的最终目的。

二、小学数学分数乘法有效性不足的原因分析

分数乘法在小学数学中是个重要的内容，其计算规则和整数乘法存在差异。学生之前已经学过整数乘法，在学习分数乘法的时候，容易产生理解上的误区。如果教学方法不当，那么就会导致学生对于分数乘法的理解陷入困难。结合目前实际来讲，分数乘法教学的有效性不是很高，以下对原因进行了简单的分析。

（一）学生的学习热情不高

学生的学习热情参差不齐。在数学课堂上，根据教学经验来看，进行分数教学的时候，有的学生热情很高，在课堂上可以全程参与，紧跟教师的步伐参与学习。而有些学生的热情则偏低，在课堂上的注意力不集中，逐步脱离教师的教学节奏，这样就对相关知识的理解存在不足，降低了教学的有效性。因而一堂课下来，部分学生对分数乘法的掌握有限。特别是分数中对于不同分母等计算比较复杂的问题，学生一旦失去了兴趣，就不能专心的掌握技巧，学习的效果就非常不明显。

（二）学生理解不深入

教学方法单一，学生理解不深入。分数乘法和整数乘法不同，其在计算中需要遵循更多的计算规则。但是从实际来讲，不少学生在课后练习中依然会出现计算错误的问题，这说明学生对于分数乘法的计算没有深入理解。究其原因，主要就是课堂教学的方法较为单一，没有让学生从多角度来理解分数乘法。死板的教学方式导致学生思维灵活度不够，在教師传授知识时，比较被动，而没有养成主动思考的习惯。小学生正处于思维、智力等各方面发展的重要阶段，如果忽视了对他们这些能力的开发，将不利于其综合素质的养成，所以对于一些稍微复杂的问题，就无法比较清晰的理解，学起来会更加吃力，长久以往也会对数学学习失去兴趣，形成一个恶性循环。

（三）学生没有掌握灵活的学习方法

学生的练习流于传统。练习实践是学生掌握理论数学知识用法的关键，通过练习，可以对分数乘法的计算牢固掌握。但是从目前实际来讲，学生的练习还流于传统，就是单纯的数学式计算，形式单调，而且许多类型相似的题目进行重复的训练，不仅不利于学生学习成绩的提高，还会让他们养成惰性思维。数学学习需要学生有较强的逻辑思维，能够举一反三，才能灵活地运用数学知识来解决实际问题。但是单一的练习则会让学生产生厌烦心理，特别是分数乘法的基础知识并不多，在习题的选择上，也应该避免重复的问题，而是要丰富习题的形式，比如加上几何、应用以及实际生活的例子，让学生看到题目以后有想探究的欲望，通过不同类型的题目来掌握灵活的学习方法，才能从本质上提高学生的能力，这对于提高数学分数乘法的教学有效性具有重要的意义。

三、小学分数乘法教学的有效策略

（一）设置趣味活动激发学生热情

学生的课堂学习参与和教学有效性之间具有密切的关系，为了让学生更加有效地参与到课堂学习当中，教师可以在课堂上设置一些趣味活动，以此激发学生的学习热情。具体来讲，首先可以设置游戏活动。立足于分数乘法，构建与计算相关的游戏，然后在课堂上开展，让学生在游戏中领悟分数乘法计算的规则和方法，这样便可以加深理解认识。比如教师可以用数字形状的气球来当道具，学生分成三组参与游戏，其他学生做监督员，教师出一个分数乘法的计算题，让每一个组算出正确答案之后，去抢到正确的分子数和分母数来组成正确的答案，通过游戏来创建一个轻松的氛围，学生的参与度也迅速提高，每一个学生都能够迅速的来思考教师出的题目，从而加强对知识的理解，提升掌握的程度，还能提高他们的学习兴趣。其次，可以组织班级活动，将全班学生分为几个10人小组，以每个小组的人数作为分母，然后随机设置对应的分数，让学生根据分数乘法计算，对组内的人数进行分配。通过这样的一个动态过程，学生就能对分数乘法形成直观的认识，学习热情也更加高涨。

（二）多措并举多方法开展教学

对于分数乘法的教学，不能局限于单一的方法中，这样不仅会局限分数乘法知识的呈现，也会影响到学生的兴趣。所以，在分数乘法教学中，便需要使用多样化的方法手段，多措并举开展分数乘法的教学，利用各种新型的教学方式来翻转课堂，营造良好的教学氛围，激发学生的兴趣。首先，可以利用多媒体教学。在课堂上，教师可以事先准备好一些多媒体素材，通过多媒体素材来演示分数乘法的过程，让学生切实理解分数乘法所要表达的具体内涵。具体来讲，对于一个分数乘法计算式，教师可以利用分蛋糕的多媒体素材进行演示，先分出几分之几，再对这个部分分出几分之几，这就代表了分数乘法的过程，然后引导学生对分数乘法的含义进行思考，从而引出分数乘法的知识。其次，可以利用线段图来教学。针对一个分数乘法式子，教师可以在黑板上画出线段图，通过线段图来描述分数乘法，这样也可以让学生深入认识，将抽象的问题具体化，方便学生的理解。最后，可以通过微课来教学，教师事先设计好分数乘法的微课，在课堂上通过微课辅助分数乘法知识的讲解，对知识的重点和难点进行深入的探究，让学生通过微课的演示，对分数乘法有效认识。同时学生还能随时随地地观看微课视频，对不清楚的地方重新学习，加强理解和记忆。

（三）构建多样化练习实践活动

除了在教学上下功夫进行创新之外，还需要从练习实践这个角度出发，构建多样化的练习实践活动，让学生可以实现深层次的锻炼。首先，可以构建一题多解的练习，设计一些分数乘法计算，让学生通过不同的计算方法进行计算，尽可能找出全部的解题方式。其次，可以设计实践性练习，让学生从家庭中寻找和分数相关的素材，自主构建分数乘法计算，并且计算得出结果，要找出5～10组计算式子。通过这样的实践活动，可以让学生对分数乘法形成深入的理解掌握。或者设置一些与生活息息相关的探究性问题，利用小组合作模式，从发现问题、提出问题、探究问题、解决问题等一系列过程，培养学生的探究意识，提高他们自主学习的能力。通过有意义的实践活动，找到数学知识的应用价值，从而提高对数学的学习热情。

四、结语

要提高分数乘法教学的有效性，教师需要先对目前教学活动存在的不足展开分析，找到教学中存在的问题。然后从激发学生热情、多方法教学等方面出发，不断优化分数乘法教学，提升教学有效性。同时，教师还要秉承以人为本的教育理念，尊重学生的个体差异，重视对学生核心素养、综合能力、思维模式等各方面的培养，让小学关键时期对学生的学习生涯形成积极的影响，帮助他们正确的认知数学学习，通过分数乘法教学的改革，不断的深入到数学教学中的各个环节，从整体上提高数学课堂的有效性。

（責编  侯 芳）