刍论赞赏在德育中的作用

黄丽燕

教育家陶行知先生说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教育的过程就是师生心灵互动的过程，成功的教育要求教育者以人为本，热爱学生，尊重和赞赏学生，打开学生的心灵。十几年的教育教学实践告诉我，热爱、尊重和赞赏，在教育的花园里能开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。

一、尊重学生，让教育开出美丽的花朵

每个人都是世间的奇迹，热爱能塑造一个学生，厌恶就等于毁掉了一个学生。中国有句古话：“爱人者，兼其屋上鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为教师的爱，进而把这种爱迁移到教育上。正所谓“亲其师，信其道”，进而“乐其道”，因而爱是教育的巨大推动力，是教师最美的语言，是教师成功的基础，是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。

然而，面对今天的教育，面对今天的学生，老师有许多无奈和抱怨，也常常听到老师说：“现在的学生真是一届不如一届，太调皮、太难教了，实在让人‘爱不起’。”有时还会发生个别教师被学生气哭，气得大发雷霆，甚至愤然离开课堂的现象。的确，随着社会的进步、人口素质的提高，加上早教、学前教育的普及与发展，今天的学生变得更加聪慧、机智，从小就有自己的想法了。他们对知识的需求不再局限于书本，在课堂上他们对教师的教育也不再深信不疑、唯唯诺诺。面对教育对象的变化，教师要不断研究学生的心理，真爱他们，尊重他们，教师的教育要求只有建立在尊重学生的基础上，才能转化为学生自身的动力；而只有学生真正努力了，那才是成功的教育。

1. 尊重学生的人格

苏霍姆林斯基说：“教育的明智就在于保护受教育者，不降低他的人格，不应当使他感到自己是听凭命运摆布的一颗无所作为的尘埃。”真正的教育智慧在于教師从来不伤害学生的自尊心，而是经常激发他做一个好学生的愿望。也有人指出：“孩子的自尊心如同早晨树叶上的露珠，轻轻一抖，他就会滑落。”是的，孩子虽然是单纯的，但是他们也有思想、有个性、有自尊心，因此要小心翼翼地保护好学生的自尊心，因为老师的一句话、一个动作、一个表情，不经意间都会在学生心里留下深深的印记，甚至影响其一生。

我坚持的是“三不”：不挖苦学生，不体罚与变相体罚学生，不“心罚”学生。“心罚”就是对学生心理和精神进行惩罚，它是与体罚相对的，“心罚”侮辱了学生的人格，刺伤了学生的自尊心，伤害了他们的情感，损伤了他们的尊严。

“十年树木，百年树人”，教育是一个培养人的千秋事业，教师作为从事教育活动的主体力量，肩负着重大的责任，而保护好学生的自尊心、尊重学生的人格，是每个教育者打开教育成功大门的一把钥匙。

2. 尊重学生的感情

情感是与生俱来的，而青少年学生心理上会出现青春意识的萌动，产生两性情感的萌芽，有的学生甚至会早恋。面对此种情况，很多老师、家长都绞尽脑汁、想尽办法，围追堵截，期望把早恋扼杀在萌芽状态，但效果往往不理想。作为教育工作者，我们是听而不闻、视而不见，任其发展呢，还是粗暴对待、肆意斥责呢？我们应尝试以尊重学生的感情为基础，采取说理、引导、转化等方式，使学生淡化爱情、深化友情、注重学习。我曾对早恋问题较严重某班展开了三项转化工作。

第一阶段：说理工作。给学生上一堂青春教育课，并结合《生理卫生》正面展开性教育；连续开了几次主题班会，分别是“正确处理青春期问题，迈好青春期第一步”“播下理想的种子”“谈友情与爱情的界限”“为祖国而拼搏”等。说理工作，使学生正确认识了自我，理智地把握住了感情的界限，激发了他们努力学习、立志成才的情感。

第二阶段：引导工作。用健康、文明的活动丰富学生的课余生活。如举办篮球赛、知识大竞猜等，让学生充沛的精力得以尽情挥洒；开辟了班级图书角，让有益的文学作品浸润心灵、净化思想，促进学习。

第三阶段：转化工作。对坠入“情网”的学生做转化工作，有严肃的批评、诚恳的劝说，还借助社会上种种轻率的婚恋而造成精神分裂和行凶报复的事例做反面教材，教育和引导他们。

通过种种努力，同学们都安全地度过青春危险期，班风大大好转，男女同学间出格的嬉笑打闹已不见踪影；早恋的学生也摆脱了“情网”，把精力投入学习之中。

尊重学生的感情，动之以情、晓之以理、导之以行，能收到良好的教育效果，而教师在其中必须有一颗善解人意的心。

3. 尊重学生的独立意识

每个个体都有自己的独立意识，因而教育者要倾听学生的心声，尊重学生的想法，培养他们独立处理各种生活问题的能力。

我的一个学生犯了很大的错，按惯例，这种错误的程度应该由教导处处理，家长“陪审”。当我刚要这样做时，这个学生言语恳切地说：“老师，我知道错了，我应该承担责任，接受惩罚。无论什么惩罚，我都愿意接受，但不要让我的父母来校，他们没错，不要因为我的错而伤了他们的心。”当时该学生体贴父母之心感动了我，我毫不犹豫地答应了他的请求。事实证明，我尊重他的意愿是正确的，以前屡教不改的他经过这次事件后改得很快，并且改得很彻底，成了遵纪守法的好学生。尊重学生的独立意识，倾听学生的心声，学生回馈给你的教育成效出乎意料的好。

二、赞赏学生，让教育结出丰硕的果实

如果说尊重能点燃学生情感的火焰，使教育开出灿烂的花朵，那么赞赏就能点燃学生的性灵和聪慧，使教育结出丰硕的果实。尊重是赞赏的前提，赞赏是尊重的深化，两者的关系互相促进，互相作用。

陶行知先生与“四块糖果”的故事，相信大家都听说。当时先生任育才小学校长，一天他发现学生王友用泥块砸同学，当即斥责了王友，并令他放学后到校长办公室。放学后，先生来到校长室，王友已等在门口，先生立即掏出一块糖果送给他：“这是奖励你的，因为你按时来这里，我却迟到了。”当王友满脸疑惑地接过这糖果，先生又掏出一块糖果放到他手里：“这也是奖励你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”先生接着又掏出第三块糖果塞进王友手中：“我调查过，你砸他们，是因为他们欺负女同学。这说明你很正直，有跟坏人做斗争的勇气！”王友哭了：“你打我吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀！”由此可见，赞赏的教育功效是巨大的。

人都渴望得到赞赏，学生尤其渴望老师能发现他们身上的闪光点，并为其呐喊加油。教育者要以适当的方式满足学生的这种需求，以期取得理想的教育效果。如何赞赏学生呢？赏识就在我们身边，就在我们一言一行中——一个嘉许的眼神，一个鼓励的微笑，一句发自内心的赞扬，都会给学生带来巨大的鼓舞，激发他们前进的动力。

然而，赞赏学生也要把握分寸，绝不能过分。如果学生完成了一件很容易的事就赞美，他就不能最大限度地认识自己的全部能力。也就是说，假如我们对学生做的每一件事情都说“了不起”“好极了”，那么学生前进的动力就会大打折扣。

为了充分发挥赞赏的“魅力”，我用到了三大“镜”，一是“放大镜”，二是“反光镜”，三是“显微镜”：用“放大镜”发掘学生的闪光点，用“反光镜”剔除学生的缺点，用“显微镜”彰显学生的个性。我曾在班里开了一次“真诚地赞赏他人”的主题班会，鼓励同学间互相赞赏，因为同龄人能互相理解，来自同伴的赞赏更能激发学生的自豪感，互相赞赏使他们的关系更加融洽、和谐。这个班会开得很活跃，班里涌现出好多伯乐和千里马。如小珊赞赏数学科代表“具有创造性地解决数学问题的能力，脑子灵活极了”，小红被同伴赞赏为“英语口语很棒，有学语言的天赋”，阿民被同学赞赏为“耿直、大胆，敢说敢做，组织能力强，具有领导风范”……从此以后，我发现班里呈现出欣欣向荣的景象，勤奋好学、团结互助蔚然成风，好人好事不断涌现，连以前讲小话、搞小动作、逃课等经常违纪的学生也变得规规矩矩了。

赞赏学生，并让学生互相赞赏，能使教育结出丰硕的果实。这正如美国心理学家罗森塔尔所说：“一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定一个人的智慧成就。而自己信任和崇拜的人对自己的赏识能够给予自己无穷的力量。”

总而言之，教育者应从点点滴滴的小事入手，从细微处入手，真心实意地把学生当成独立的个体，细心呵护幼小的心灵，高举“尊重”和“赞赏”的火炬，使教育开出美丽的花朵、结出丰硕的果实，为我们的教育事业增一份明媚的春光、添一片绚丽的秋色。