特别的爱，给特别的你

驻足在教育讲坛近二十年来，我始终坚持用各种教育方式引领我的学生们要学会做人，要学会乐观的处理问题，要有一个积极健康的人生观。我觉得这些东西会更重要，它会影响学生们的一生。

今年寒假期间，我特意拜读了郭思乐教授的《教育走向生本》一书，郭教授说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子能使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果”。

事实便是如此。去年学校文艺汇演，全校师生对那次文艺汇演很是重视，因为县里的督导评估团亲临现场进行考核，其考核的结果不仅代表着我校的文艺水平，也会影响到到我校的年终督导评估。老师、学生们辛苦排练，准备了了好几个月。汇演的舞台上，孩子们表演的很是卖力，郭放同学表演的更为优秀，她一人参加了五个节目---舞蹈、独唱、合奏、合唱……看完表演后，我开开心心的去上课了，可是刚跨进教室，我却发现班级里的气氛有点不对劲，大家刚才舞台上的兴高采烈、精神抖擞得劲咋一下子都没了呢？这样的情绪学生们能上好课吗？为了能让孩子们有个好心情上课，我赶紧调节课堂气氛：“刚才看了你们的表演，老师真为你们高兴，你们表演的真好，真让人羡慕……”但无论我怎么说，学生们还是没露出开心的笑脸，今儿这是怎么了？耐心询问后我才知道，原来在汇演的最后一个节目---大合唱时，郭放误把韩文月的服装当成自己的穿着上了场（她自己的衣服在换服装时放到了班级里忘带了）韩文月到处找不到服装，老师急，韩文月更是急的哭了，最后韩文月没能上场表演！原来孩子们是为这事不开心呀。韩文月一直伏在桌子上暗自流泪，而郭放却很是焦急很是歉意的看着韩文月，孩子们也都在焦急的看着他们，哪里还有心思上课呀！这时我说：“韩文月，老师知道你苦练了那么久，就盼着今天能一展风采，可最后却没能上台表演，说真的老师也很为你可惜，但是你换个角度去想想，要是你今天能顺顺利利的上台演出，可能几年后你会忘了这场难忘的演出是吧？但就因你今天没能参加演出，内心深处会留下了很多遗憾，可恰恰就是这次遗憾会让你终生都难忘呀！好多年后你们同学再相聚时，一见面第一件事郭放就会说，“韩文月你忘了，当年我还错把你的衣服穿着去上台演出了，结果害得你练了好久却没能登台露脸啊……”韩文月听后愁云初解“是呀是呀……”“你看多开心，一辈子都忘不了啊，这可是你一生难忘的记忆了，更是你写作文的好题材呀........”一会说开了的孩子们那颗冻结不久的心。孩子们说我遇到问题总会往好的一面去想，我说做人就应该有积极乐观的心态。我接着说：“其实我这么说也是深有体会的，当年我上小学一年级时，学校去春游，休息时全校要演节目，当时我是独唱，可是唱到第二段时我就忘记了歌词，后来还是在老师的提示下唱完的，尽管后来我参加过好多演出，独唱、舞蹈、朗诵、演讲……唯独那次春游独唱时至今日我都会记忆尤新。孩子们，这也许就是‘遗憾’的魅力吧！”一番话后孩子们都开心地笑了，教室里的气氛也开始活跃起，学生们也都露出了可爱的笑脸……尽管那节课为了处理这突发事件，我耽误了一点上课时间，但在剩下的时间里学生们表现得非常好，回答问题更是积极踊跃，学生朗读课文也更是用心。就这样，一节课的教学内容我和学生们依旧在轻松快乐的气氛下出色的完成了。事后我在想，如果当时看到孩子们听课都心不在焉，学习情绪低落，我要是不分青红皂白的训斥一番，强迫他们认真听课，学生们也会坐的很端正，堂纪律也会很好，但孩子们学习的效果会是怎样呢？孩子们学的会开心吗？那“遗憾”带来的低落情绪会影响学生们下节课甚至几天来的学习，那“遗憾’也许会真的成为了孩子们心中永远的“遗憾”。

因此，我们教师不仅仅是传授知识，更重要的是要开启学生们的智慧，点化和润泽他们的生命。教师是学生精神生命的締造者，教育使其生命盛放异彩间，是用一颗心灵呼唤许另一颗心灵，用一种人格塑造另一种人格，用一种热情暖化另一颗生命。

记得上小学四年级时，我一直在学校鼓号队中站在最前面打大鼓。有一天负责训练的大队辅导员生病休假了，新来得老师在整理队型时，盯着我看了半天，当时我的内心马上就敏感的觉察到了，老师是嫌弃我太丑了吧？小时侯，我因自己长得丑而一直很难过，很自卑。而后老师竟以我个子矮小为理由，把我调到后排打小鼓去了。当时我觉得受到了莫大的屈辱，为此也偷偷的哭了很久。我觉得像我这样丑的女孩真不应该还活着。尽管后来好心的辅导员又把我从后排调到队伍前面打大鼓了。但在随后的二十多年中，每当我想起此事，心仍会好痛好痛...... 也正是这种苦苦的痛，使我在近二十年的教学中一直提醒着我，要用心去爱我的每一个学生，尤其对那些“特殊生”，更应多给他们一些亲切的笑容，温暖的话语，让他们的心田“拨开乌云见太阳”。

今年我新接初二两个班的英语教学任务。一天我把一个较简单的问题想让那些不愿举手的同学来回答，以便好鼓励他们，让他们也有学好英语的信心。于是我快速环视了一下全班同学说：“最后一排，靠墙的同学你来回答这个问题吧。”只见那个同学先是一愣，随后脸红红的站起来，这时同学们也都把目光投向了他，过了一会他才慢慢的说“不会”。当时我以为他只是是一个基础特差的学生。于是我给了他一个微笑示意他坐下了。但随后的几天，我发现他总是默默的坐在后面认真的听课，不像是什么都听不懂。于是我又让他回答一个简单的问题，结果和上次情况一样，他还是慢慢的说“不会。”这令我更吃惊了，他为什么不回答我的问题呢？下课时几个女生悄悄跟我说：“老师以后你别提问李强了，他说起英语总是结巴的很厉害，他怕人家笑话他，所以英语课上他从来不说话。”听到这我的心猛然一颤，多可怜的孩子呀！为了不让别人笑话他，竟连话也不敢说了！当时我就下定决心要帮他战胜这个怕说英语的心理障碍。下午自习课我迫不及待的找他谈话。我先对他的作业工整、上课认真听讲、歌唱的好……进行了一番表扬，等他脸上挂上了一丝喜悦之后，我又试探着说：“李强，今天学的小短文都听懂了吗？”他看着我点了点头。“那你回去多练练，明天课上读一遍没问题吧？”听了这话他吓坏了，连忙说：“不... ...不行。"我用信任的眼光看着他说：“老师相信你一定能行！现在老师就教你读课文”。一遍，两遍…… 我们俩一直读了十几遍，他终于能读下来了，我高兴的赶紧表扬了他。“李强，看你读的多好，回去再练一练，老师相信你一定会读的更棒”。第二天，课上提问时同学们都在踊跃的发言，只有张强还是默默的坐在那儿，好几次我微笑向他投去了期待的目光，最后他终于鼓起了勇气站了起来，他先是慢慢的读，而后是慢慢的背，最后竟快速而流利的把文章背了下来。教室里静极了，师生都被他的出色表现而惊呆了，随后，教室里响起了热烈的掌声。李强也激动的哭了，看到他那满脸的泪水和喜悦，我知道这孩子怕说英语的心理障碍终于烟消云散了。 他心中的太阳终于升起来了， 我想他今后的人生路上灿烂的阳光会更多，更多......

因此，我觉得我们教师，首先要有一个爱岗的好心态，一个敬业的好心情。爱学生，爱同事，轻轻松松地当教师，快快乐乐地当教师，简简单单地当教师，我们教师的微笑永远绽放在脸上，孩子们脸上的微笑才会更灿烂！我们要善待学生，尊重学生。我们要用爱心去引导我们的学生，用爱心去理解我们的学生、用爱心去关注我们的学生。我们要把特别的爱给那些特别的你---我们的学生们！

作者简介：孟凡琴，女，1970年6月，山东胶南，吉林省白山市抚松县泉阳镇中学，中学一级教师，英语教学。