初中物理解题思维能力的培养

摘要：初中生若想要学好初中物理，解题思路的培养必不可少。解题思路不只是让初中生明白自己究竟那一部分题目知识掌握了，还可以令初中生的思维更加迅猛，做题速度更快，解决问题的能力也会大大提升。但很大一部分初中物理老师并没有对学生解题思维能力培养的概念，只是固定的讲解题型，而学生也只是套用老师的死模版，只想快速解题而不愿意自己思考。本文作者将对初中物理额解题思维能力培养进行讨论。

关键词：初中物理;解题思维;教学

1 培养学生审题能力

好的学习习惯会让学生的学习效果事半功倍，而想要做好一道题所需具备的最基础的学习习惯便是细心审题。审好题目是做题的前提，所以在初中物理课上，物理老师要注意有目的的诱导学生养成良好的审题习惯，激励学生积极提出自己的问题，并理解分析问题最终解决问题。在做物理类的题目时，只有学生的审题能力上升了，才能准确高速地抓住题目的考点，其中所包含的隐藏条件，从而找到解题的方法。

1.1 理解题意，找好关系

无论是哪一道物理题，无非是由已知条件，隐含条件，求解目标所组成的，如果在做题的时候，学生无法准确从题干中抓取已知信息，明白出题人的意图，正确理解题意，那么就很容易不知道这道题目究竟该怎么去下手，不知所措。所以老师要试着去鼓励学生，启发学生，使其养成一个好的审题习惯，看清楚题目中的已知条件，再洞察隐藏在已知条件中的关键条件，从而找到解题方法，快速又准确的将问题解答出来。

1.2画图解题，理清思路

物理题大都是抽象的，而中学生的抽象思考能力并不是特别的强。所以这时，就需要物理老师在教学的过程中，尽可能的运用图形，使得抽象的概念尽可能的具体化，方便中学生理解，明白公式中各个字母的含义以及理清楚各个物理量之间的关系，从而在做题的时候不迷茫。在学生自己做题的时候，知道自己画出示意图来观察题干中所有信息间的关系，从而做到快速写出解答的效果。

2 注意解题思路，举一反三

每年都会有大量新的的初中物理题目诞生，老师是不可能将所有的物理题目都讲解一遍的，况且眼看千遍远不如自己动手做一遍。如果中学生不能够将解题思路真正的转化为自己的知识，懂得解题时的方法与使用这些方法的原因，那么无论物理老师怎么做，都是没有效果的。题型千千万，可是其中所涉及的知识点无非就是物理课本上的内容，而物理知识以及其中的物理原理，真实的物理规律是不可能变化的。所以，在物理老师进行教学的途中，要告诉中学生，物理的本质，它其实其一门学习方法和事物的规律的学科，想要取得好成绩并不是做的题目足够多的就一定可以的，关键在于解题方法的掌握。比如，初中物理中涉及到能量的問题，例如机械功率等问题。在学习这些的时候，老师要让学生有一个正确的解题方向，将各种力所做的功，这些功到底是有利的还是有害的，什么时候到底会因为什么产生这些功进行对比总结，让学生将这些概念区分清楚，从而在整体上搞明白功的本质。一旦学生彻底掌握这些功的性质，那么在今后学生进行解题的过程中就会非常熟练地将相关公式列出来，快速解决有关的问题，使得学生的解题思维能力提高，举一反三。

3 小组学习，取长补短

如今，素质教育越来越被重视，这给老师的教学也带来了挑战。老师们不仅要积极提高自身素养，也要能够及时转变思维，从传统教学模式中挣脱出来，尝试新的更加顺应时代人才发展的方式。当今世界，合作共赢是发展的一大重要途径，合作精神，资源共享也应当融入进初中物理老师的教学中。在初中物理教学中，老师也应该尝试采用新的教学方式，在同学间建立学习合作小组，增加学生间讨论的几率，让学生间思维尽可能的碰撞出更多的火花，使得学生在相互交流中进步，解题思维能力得到培养与提升可能。学生大都是存在差异的，无论是兴趣爱好还是个性，学习习惯与态度都不相同。所以，在进行分组学习的时候，老师要善于从学生的实际情况出发，根据教学需要，选择具有相互促进可能性的学生组成小组，同时要做到公平对待每一位学生。小组一般4至6人为最佳，选择最负责的同学作为小组长，负责组内成员间的学习交流主持。让小组长根据自己组员情况制定学习目标和互帮互助计划。要求每组每月有三次以上的集体讨论时间，并将组员自己平时无法解决的问题放到组内进行解决，倘若全组并未得出解决方案，则去寻求其他小组帮助，通过这样的方式加深学生间感情，让学生在思维火花绽放的同时提高学习能力。

4 结束语

想要培养初中生的物理解题思维能力，方法是很多的，但是无论是哪种方法都要注意要结合物理学习的实际情况。这就需要物理老师时刻关注学生学习动态，了解学生心理，研读教材寻找合适的教学方法，尝试新的教学方式，找到最有效的并具有可行性的教学方式，以提升学生的学习能力与解题思路。

参考文献：

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[2]隆松柏.中学物理教学中学生解题思维能力的培养[J].教育教学论坛，2010（29）：117-117.

[3]廖静.浅析如何培养初中物理解题思维能力[J].数理化解题研究，2017（23）：58-59.

作者简介：肖首升，1972年11月，男，福建省三明市大田县，福建省大田县第五中学，中学一级教师，初中物理教育教学研究