小学数学教学中教育游戏的运用及价值思考

王丽

摘要：小学数学的学习是为了提高小学生的逻辑思维能力的发展水平，作为教师我们要在学生学习的过程中采用他们喜闻乐见的教学方式进行教学，这样才能吸引学生的注意力，而且小学生在学习的过程中注意力的保持程度差，这就造成了他们對课堂内容的倾听能力差。因此，要在小学数学的教学过程中融入游戏，让小学阶段的数学课堂变得异彩纷呈。

关键词：小学;数学;教学;游戏;小学生

小学数学的教学过程中面对着一群天真无邪的孩子，我们必须要以他们的身心发展规律作为基础来进行教学，这样才能提高数学教学的效果，而且小学生在学习的过程中对于故事和游戏有着极大的兴趣，作为教师要抓住这些特点进行引导，这样学生才能在学习的过程中表现出更多的兴趣。而且将游戏应用到数学教学中也是可以提高学生的直接经验的，有助于他们对数学知识的学习。

一、小学数学教学的过程中融入游戏的意义

（一）在游戏中学习，提高了学生的学习效率

众所周知小学生在学习的过程中是以兴趣为导向的，这也就要求我们在教学的过程中设计一些他们感兴趣的游戏，这也是从小学生身心发展的特点来出发，帮助他们进行学习。在教师备课的过程中以情景化的游戏过程来提高学生对知识的认识，这样在游戏的过程中学生不仅完成了学习也提高了对课堂的参与程度，在游戏中体会到了学习的快乐，提高了自我效能感，这对于他们今后的学习有着非常重要的意义。

（二）在游戏中学习，有助于拉近学习内容与生活间的距离

作为教师我们要在课堂上创设一个合适的情境，让学生走进情境在情境中激发内心对数学学习欲望，提高课堂教学的效果，也能够从根本上增强学生对数学内容的认识。例如：我们在讲解北师大版数学六年级下册“负数”这一节内容的时候，学生对于负数这个概念还很陌生，对于此可以创设一个买卖东西的场景，让学生参与其中，当他们手中的钱有剩余的时候可以记为花多少钱，剩余多少钱;那么，当他们手中的钱不够买他们喜欢东西的时候就需要向其他同学借钱，借多少就可以记为负多少，通过这样的情境创设学生理解了负数概念的实质。

二、游戏在小学数学教学过程中的应用策略

（一）制定细致的教学计划

教师在教学的过程中首先就是要备课，备课的过程不光是要准备课堂要讲解的内容，还要对学生有一个充分的了解，从学生现有知识水平和将要学习的知识之间做好衔接的工作，这样学生才能更容易的进入到下一个环节的学习。

例如：在对“图形认识”学习的过程中，作为教师我们要让学生准备一些拼图，在讲课的过程中让学生能够在小组合作中进行合作探究，看一看不同的图形拼在一起会得到什么样的图形，可以让一个学生拿一个三角形，另一个学生那一个长方形，再让其他的学生拿着正方形，看一卡这些图形组合后产生什么样的图形？而且对于小学低年级的学生来说他们的思想是五花八门的，我们要充分发挥学生的想象力，让学生在小组合作中进行学习，这样有助于他们对图形的认知。

（二）游戏的设计不在于多要“精”

课堂教学的过程中游戏的设置实际上都是一种推进课堂教学的形式，作为教师要在设计游戏的过程中注重对学生兴趣的保持与发展，满足小学生的好奇心和求知欲，这就要求教师在设计游戏的时候要注重游戏的质量，每一个游戏都要有深一层的意义，这样学生才能在游戏的过程中收获到更多的知识。而且一个精心设计的游戏对于教师和学生来说都是一种提高。

（三）树立正确教学观念

作为教师一定要时刻认识到自己是学生学习的引导者，和学生之间的区别就是闻道有先后，是一个平等的地位，而且作为教师要在小学数学的课堂上发挥学生的主观能动性，提高学生在课堂游戏中的参与程度，教师在设计游戏的时候一定要考虑到自己的分身，在学生进行游戏的时候教师要对他们进行点拨、启发，并且要进行适当的评价，这样学生进行的游戏才是有意义的。在游戏设计的时候一定要以小学生的身心发展规律和本节课的教学内容特点为依据，在游戏的过程中要让学生知道哪些是对的，哪些是错的，出现错误应该怎样改正，帮助学生促进他们思维的发展，提高分析问题与解决问题的能力。

结束语：

新课程改革工作的不断发展与深入为小学数学的教学找寻到了一条新的出路，作为小学数学教师在教学中应用游戏是对学生身心发展的一个尊重，而且作为教师无论采用什么方法来教学最终的目的就是要实现本节课的教学目标和学科的培养目标。因此，在课堂教学的过程中教师采用学生喜闻乐见的游戏来吸引学生的学习，不仅保证了课堂教学的秩序也提高了课堂教学的效率，更简洁促进了学生能力的发展，作为教师我们要在游戏教学中注重学生主观能动性的发展，提高他们对数学学习的兴趣。力争小学数学课堂更加多元化的发展。

参考文献：

[1]米亚光，王艺璇，冯龄鑫.抓住课堂上的“节外生枝”让小学数学教学与众不同——基于核心素养培养的小学数学课堂问题创设[J].华东师范大学学报（人文社会与自然科学版），2017，（13）：212-213+217.

[2]魏铭言，左雅芳，段明月.从具体到抽象归纳从感性到理性升华——小学教学中的抽象思维培养[J].辽宁师范大学学报（基础阶段义务教育研究版），2017，（10）：148-149.