妙用数学故事，引发学习真正发生

刘爱良

故事，一直以来都是孩子们所喜闻乐见的。一个动听的故事，足以唤起孩子们的好奇心，吸引孩子们的注意力，激发孩子们的求知欲。数学课上，能否有效利用故事，让课堂更加生动有趣，给冰冷的数学知识穿上一件温暖的外衣，让数学更容易被孩子们所接受？答案肯定是“能”。下面笔者就以自己的教学实践为例，谈谈数学故事在小学数学课堂教学中的应用。

一、应用故事引入教学，让课堂先声夺人

万事开头难，一堂好课的引入是非常重要的，所谓“好的开始是成功的一半”就是讲开头的重要性。如何在课伊始就能一下子牢牢地抓住孩子们的好奇心和求知欲，讲故事无疑是很有效的一种方式。笔者在执教六年级“用替换的策略解决问题”时，就成功地用到了讲故事导入的方式。师：孩子们，你们想听故事吗？（异口同声：想）师播放“曹冲称象”的故事。（生津津有味地听）师：故事中的曹冲用什么好办法解决了大象不能称的问题？（用石头代替大象，称出了大象的重量）师：曹冲真是个聪明的孩子，他用石头代替了不能分割的大象，这种方法我们给它起个名叫“替换”（板书：替换）“替换”是一种解决问题的好方法，一千多年前的曹冲用它解决了父亲的难题，我们今天的孩子们能不能用它来解决生活中的难题呢？（学生很自信地“能”）师：好！这节课我们就来学习用替换的策略解决问题。（板书课题：用替换的策略解决问题）本堂课中，笔者于课伊始就牢牢地抓住了孩子们的注意力，激发了孩子们的求知欲和好胜心，孩子们的学习效果非常好。当然，应用故事引入教学的例子很多很多，比如：用《乌鸦喝水》的故事引入“体积”，用“朝三暮四”的故事引入“加法交换律”的教学……但是，不管用什么故事导入什么知识的教学，我们始终应该把握一点，故事情节是否对课堂教学有利，如果与课堂内容联系不够紧密，或者有点牵强附会，只是为了博得孩子们的欢心，就宁可不用。

二、应用故事总结全课，让课堂余味无穷

“首尾呼应”是作文的一种技巧，其实，在一堂好课中，也是非常讲究首尾呼应的，好的结尾可以再次激发孩子们的学习热情，让所学知识得到有效的升华。当一堂课接近尾声时，孩子们精神都有点疲倦了，学习积极性自然也没有那么高了，此时怎么才能有效调动孩子们的注意力，让孩子们重新振作精神，对所学知识作一个完整的总结呢？“故事”又可以大显身手了。在《7的乘法口诀》一课教学中，我和孩子们一起编制了7的乘法口诀，又用各种方法引领孩子们记忆了7的乘法口诀，最后，我们一起来到白雪公主和七个小矮人的林间小屋。

师：孩子们学得这么开心，这么热闹，引来了一位神秘的客人，她一边走还一边唱着一首歌呢，她是谁呢？课件出示：白雪公主和七个小矮人：

1个矮人1张床， 7个矮人7张床;

1个矮人2个碗，7个矮人14个碗;

1个矮人3本书，7个矮人（ ）本书;

1个矮人4枝笔，7个矮人（ ）枝笔;

1个矮人5个本，7个矮人（ ）个本;

1个矮人6张画，7个矮人（ ）张画;

1个矮人7朵花，7个矮人（ ）朵花。

孩子们再一次在愉悦的情境中重温了7的乘法口诀，并且发现7的乘法口诀在生活中的运用是多么广泛。

三、应用故事进行提问，让课堂绽放精彩

提问是教师常用的教学手段，仔细研究现有的小学数学教学，教师在进行提问时往往采用较为简单的直接提问方式，如：如何计算长方形的周长、计算（1.6+0.5）等，缺乏一定的趣味性，无法有效地吸引学生。为了改变这种状况，我们可以通过数学故事来进行趣味提问，创建问题情境，充分激发学生的参与意识，使学生可以积极主动地进行探索研究，以此促進学生思维能力的发展。教师在选择数学故事时可以结合生活实际，降低学生对数学的陌生感，帮助学生充分了解数学在实际生活中的作用，有助于学生养成用数学知识解决实际问题的习惯。

例如，在进行“长方形周长的计算公式”的教学时，为了让学生更好的掌握周长计算的公式，我给学生布置了一道数学探究题：奶奶家最近养了五只小鸡，计划在院子的空地上用篱笆围一长方形的窝，已知长方形的长为4米，宽为3米，请你帮奶奶算算一共需要多长的篱笆？你还有什么别的办法可以使得使用的篱笆长度最少？学生以小组为单位进行讨论，积极提出自己的想法，最后每组派代表进行回答，我听完学生的答案再后进行总结。通过将问题与故事进行结合，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习质量。

四、将说理寓于故事中，让育人于无痕中

教育的目的是为了促进学生思想道德素养的发展。但在中传统的小学数学教学中，教师的教学目的是为了提高学生的学习成绩，更加注重对书本知识点的讲解，忽视了对学生思想道德素质的培养，导致一些学生较为自我，道德素质不高。小学阶段的学生，思想道德素质尚处于形成阶段，价值观还未成熟，数学教师应当充分发挥数学的德育作用，引导学生形成良好的世界观和是非判断能力，促进学生思想道德素质的发展。在实际教学时，选择具有一定启发性的数学故事，帮助学生了解一些的道理，以此进行道德教育。例如，在进行“认识时间”相关内容的教学时，我给学生讲了一个故事，故事主要讲述了小明与他人约定周六上午九点半一起去看动漫展最后却迟到的故事，我要求学生分析故事主人公迟到了多久，最后和学生一起讨论这种行为是否正确，帮助学生树立守时守约的观念。

综上所述，运用数学故事进行数学教学的方式既可以促进学生的学习积极性，也可以有效地帮助学生掌握数学知识点，同时还能以此进行道德教育，符合新课改的要求。我们小学教师应当对其进行合理利用，结合教学实际，不同年级选择不同的数学故事，真正发挥数学故事在小学数学教学中的作用。