浅谈3D儿童立体书论文

马瑞雪

摘要：立体书被称做Pop-Up Book（pop-up是弹出式的意思），也有称之为Movable Book（可动书），因立体书主要面向儿童，故又被称为儿童立体书。立体书是书籍设计中的一个独特类型，立体书的设计核心是利用纸的张力和运动，或是在空间上打破局限，创造多维度的景深，或是在书页上设置机关，虚拟出逼真的运动效果。凭借独特的工艺技法和呈现方式给读者带来色彩上视觉、翻页的听觉、材质的触觉、油墨的嗅觉等多重感官刺激互相交织的独特体验。因其极具趣味性和互动性，极受幼儿欢迎。

关键词：立体书，幼儿，趣味性，合理利用

儿童立体书即采用三维立体制作手工艺和纯手工绘画风格将要表达的内容按实际比例缩小真实的呈现给幼儿的书籍。这种图书给人学习感受更加具体，更加形象。能培养一种立体的逻辑思维能力，吸引幼儿深入书本知识，使学习更加透彻，更加易懂。结合立体书的内涵、功能以及主要类型结构，得出立体书同时具有玩具和书籍的特征的结论。培养了儿童创造力中的想像力、挑战性、好奇心与冒险性，儿童立体书设计的基础必须是基于设计师对于儿童身心发展特点的掌握，才能用不同的立体结构及其多元互动设计增进儿童的视觉经验，并有效的启发其想象力与创造力。

一、儿童立体书的特点

（一） 生产成本高、制作周期长

儿童立体书制作极为复杂，这也为批量出版制造了难题。通常而言，一本立體书的产生大致要先后经历创意构思、制作原型纸模、成本估价、插画定稿、确定刀模线、制版打样、印刷等环节。这是立体书生产的最重要步骤，也是整个制作过程中手动程度最高、用工数量最多的一个环节。为了提高阅读兴趣，立体书设计有着丰富饱满、形态各异的产品要求，因而印后加工的操作要求极高。但由于目前技术层面没有可以一次性完成所有立体结构的加工设备，所以很多工序必须采取手工制作完成。

同时由于中国内地立体书市场相对较小，目前中国的出版公司通常采取国际合版共印的模式。而这种合办模式必须先将文字译成中文，然后在由国外所提供的数字图文件中，将翻译好的中文字键入预留的空间及位置，再把合成的数字图文寄回国外的印刷厂，工序更为繁琐，时间也更长。

（二）儿童优秀原创立体书的贫乏

目前国内市场上大部分畅销的立体书都是引自国外，如《恐龙》《爱丽丝漫游仙境》《环游世界最美风情》等。国内原创也有，如 2009 年由深圳报业集团出版社出版发行的《会动的 ABC》，曾经成为当时行业一大焦点。中国少年儿童出版社、安徽少年儿童出版社、接力出版社等出版商也通过合作，开发了很多立体书。但除去国外引进版，我国出版社总因创意不足而导致自主开发所占市场份额相当小。

（三）立体儿童书籍的趣味性与游戏性是传统书籍无法比拟的。

游戏性特点是立体书吸引儿童的一个重要特性，立体书的游戏性表现在于它着重发掘了书籍可能的游戏性特点，使幼儿阅读书籍感到轻松有趣。趣味性是使人愉快、感到有意思，能引起兴趣的特性。立体书较一般书籍而言，具有更强的趣味性。因为互动设计的参与性、游戏性特点，能够带给幼儿不一样的趣味体验。

立体书的互动性设计不仅满足了幼儿阅读的基本需求，而且能够满足幼儿求新、求异、求趣的心里需求。立体书在书页的结构和形式上都突破了传统平面书籍，幼儿可以参与其中的互动部分。

二、立体绘本书对幼儿产生的主要作用

（一）满足幼儿各项感官需求

儿童立体书在一定程度上满足了幼儿的游戏心理需求，艺术最早起源与人们的游戏冲动，在这类互动性立体书往往具有引导读者参与游戏的功能。而一般书籍又是只是在内容上体现趣味，并没有引导读者参与游戏。立体书需要幼儿动脑、动手来进行操作，比一般书籍更能满足感官需求。

（二）改善幼儿与书本之间的关系

一般书籍普遍采取“诉说”的方式传达信息，幼儿处于被动性地位。互动性的立体书使“诉说”变得生动活泼，使读者与书籍之间变成了使用者和工具，娱乐者和玩具之间的关系。立体书加强与观者之间的交流沟通，使书籍设计不再是平面的、单方向传达的设计， 使静态的视觉元素产生了动态感。

（三）培养幼儿对色彩的敏锐度

儿童的审美感知通常是对某一具体对象的直接感知所产生的，比如宜人的色彩、趣味的互动性体验、新奇的插图等都可能激发他们学习的兴趣。视觉是最直观的，而色彩能在第彩能在第一时间吸引儿童眼球。色彩的视觉作用很强烈，具有很强的心理暗示作用，不同的色彩语言可以帮助儿童理解不同的故事。儿童对色彩具有特殊的敏感性，色彩形象是他们认知事物的首要元素。不同颜色不仅可以刺激儿童视觉神经，而且有利于训练他们对色彩的敏锐度。随着不同年龄阶段的发展儿童对色彩的认知也有不同的特征。

三、幼儿教师如何合理利用儿童立体书

（一）正确选择不同材质的立体书

学龄前儿童的立体书应选择柔软材质，避免尖锐部分对儿童造成伤害且反复阅读不容易被撕坏，同时要注意避免使用过重的材料。材质元素分为两种，一种运用工艺处理，把相同的纸质做出不同的纹理肌理;另一种是不同材质的运用，如运用纸与塑料材质拼接，不同材质的交互使用，使画面丰富，纸材质的哑光感与塑料材质的反光特性，使书籍本本身层次丰富。在其他材质的选择上，反光率较低的材质可以减轻对儿童眼睛的刺激，同时考虑到有效防止视觉疲劳也可以选择棉、麻、布等作为制作材料更为健康耐用，也可以帮助他们近距离地分辨不同的材质。复合材料的使用不仅对儿童起到保护作用，而且通过触觉刺激感官，产生好奇心，既能吸引他们探索学习又能加深记忆。

（二）重点培养幼儿爱护书籍的常规

正如上文所说，儿童立体书生产成本高、制作周期长且工艺极为复杂，也就造成了此类书籍动辄上百的高昂定价，所以教师更要主动培养幼儿爱护书籍的常规，作为老师应当引导幼儿更好的养成读书习惯，而不是批评。学龄初期，主要是通过阅读培养孩子的兴趣，而在阅读的过程中要非常注意幼儿的阅读习惯，学龄初期是基础阶段，养成良好的读书习惯可以更好地培养他们的阅读能力。

立体书籍的设计能通过具体的形式来表达情感，设计者的真挚情感的表达，会对儿童有所触动。儿童立体书籍设计要结合儿童审美心理特点，趣味的场景、独特的造型、新奇的互动、舒适的外形、材质和色彩等都是设计者的情感表达，能与儿童产生情感共鸣，逐步培养阅读兴趣，且能在认知的过程中获得情感上的满足。本文将情感化设计与儿童立体书创作相结合，从外形、材质、色彩这三个方面分析研究符合儿童审美的立体书。设计者需要真正从儿童心理需求角度，将创意与情感融入书中，并以儿童能理解的方式表现出来，让他们产生情感共鸣，体会阅读的乐趣，主动参与而不是被动接受，寓教于乐，设计出有利于儿童身心发展的书籍。

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