论如何打造小学数学教学的高效课堂

谢君

摘要：近年来，在我国教育事业的不断发展下，教育部门更加认识到，想要提高小学数学课程教学效率，必须要给学生们打造高效的数学课堂。数学作为一门比较抽象的学科，学生们在学习的过程中，往往会遇到很大的困难。在数学课堂上，老师给学生们所讲述的课程内容，以及教学方式等等，都会影响到学生们的学习效果。笔者在本文中，提出了如何打造小学数学教学高效课堂的相关策略，希望可以为小学生们学习能力的提升打好基础，促进我国教育事业的更好发展。

关键词：小学数学;课程教学;高效课堂

引言：

一直以来，数学都是小学阶段学习的重要学科，通过学习数学知识，可以使学生们养成良好的思维方式，对学生们自身解决实际生活的相关问题，有着非常大的帮助。新课程改革的基础上，教育部门为了提高教学效率，提出了要创造高效数学课堂的教学目标，在此基础上，全面地促进学生们数学能力的提升。因此，笔者在本文中基于自身的教学经验，提出了一系列的教学措施，希望能够为我国教学效率的提升做出贡献。

一、为小学生们创造良好的学习氛围，培养学习兴趣

众所周知，小学生们由于年纪太小，对于数学这门抽象学科的学习过程中，存在着较大的阻碍。根据调查发现，在我国大部分小学院校当中，由于数学知识过于乏味，老师们所采用的教学方式存在问题，使得小学生们往往都对数学课程的学习缺乏兴趣。然而，新课程改革中，教学部门要求必须要给学生们创造高效的数学课堂，因此，老师们要认识到学生们学习兴趣的重要性，给小学生们创造良好的学习氛围，借助这种学习气氛来影响小学生们，从而培养学生们对数学知识的学习兴趣，为数学教学效率的提升打好基础[1]。

二、借助教学情景创设，吸引学生们的注意力

课堂作为小学生们学习数学知识的有效场所，老师在课堂上所采用的教学态度和方式，以及各种数学知识的组成内容，直接性地决定着小学生们自身的学习态度。一般来讲，数学知识中所包含的内容都比较丰富，想要吸引学生们在课堂上对数学知识的注意力，老师可以借助所学习的数学知识，给学生们创设一定的教学情景，在此基础上，也能够更好地为学生们学习能力的提升做好准备。

比如，在人教版的小学数学教材当中，引导学生们对《认识钟表》进行学习的过程中，老师可以给学生们带上一台钟表，并给学生们提出一定的问题，让学生们判断钟表上的时间，以此来新学生们的注意力。而且，学生们通过对钟表的观察，可以有效地提高他们的观察能力，让学生们对数学知识有不同的认识和理解。

三、利用多媒体技术展开数学教学，提高学生们的理解能力

作为一门较为抽象的学科，学生们在学习数学知识的过程中，务必会存在一定的困难。小学生们自身的思维方式有限，他们对于数学知识的学习，有可能很难理解其中逻辑关系。想要更好地提高学生们的理解能力，就应当结合现代化的科学技术，将多媒体技术应用在数学课堂教学中，给学生们将乏味的数字和文字内容，转化为生动形象的图画形式，这样就可以更加直观地给学生们展现这些数学知识，有助于学生们更好地理解其中的内容，对学生们逻辑思维能力的提升也有着重要的意义。

例如，对于《折线统计图》和《条形统计图》的学习，学生们对这两者很难理解和区分，老师就可以利用多媒体技术，将这两种统计图的形式，以生动形象的方式展现。对小学生们来讲，他们往往对一些有趣的事物都比较感兴趣。这样一来，也可以让学生们更好地理解和区分这两者，为学生们学习能力的提升打好了基础[2]。

四、联合实际生活进行数学教学引导，强化学生学习效果

小学数学知识的学习，旨在能够培养学生们的思维方式，让学生们可以更好地将数学知识进行有效的应用。数学在我们的实际生活当中处处存在，而且，实际生活中的数学知识内容非常丰富，老师在教学中，可以联合实际生活中存在的各种数学现象，来给学生们进行指导，拉近学生们与数学之间的距离，从而实现对学生们数学学习效果的强化。

比如，老师在最初带领学生们学习混合运算的时候，可以引导学生们一起来进行实际生活中的场景模拟。在实际生活当中，对于数学的应用十分广泛，老师可以让学生们计算，一支铅笔5毛钱，一块橡皮5毛钱，给三十个学生们，每人买两支铅笔和一块橡皮，让学生们计算需要总共花费的数字金额。这一过程对学生们的思维方式以及他们的逻辑能力进行了考验，可以让学生们认识到数学在实际生活中运用的重要性，從而提高学生们对数学知识的应用能力。

五、结束语

综上所述，数学作为一门重要的学科，对小学生们的智力发育和综合能力提升，都有着至关重要的影响价值。在小学时期展开数学课程教学，老师要采取科学合理的教学方式，借助现代化的教学理念，为学生们创造更加具备高效性的数学课堂环境，从而促进数学教学效率的提升。

参考文献：

[1]王娟.如何打造小学数学高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2017，1405：228-229.

[2]毕俊梅.打造小学数学高效课堂策略研究初探[J].学周刊，2018，1006：186-187.