提高教师素养，助推核心素养

代敏

摘要：随着教育的大力改革，今天的教师要真心实意地爱，真才实学地教，以真知灼见感染学生。做为教师的我们，只有具有“鹰的重生”精神才能恰如其分地驾驭课堂、驾驭学生、驾驭教材。使课堂四十分钟最大限度地发挥其功效，取得良好的教学效果，从而使核心素养的培养更快、更好地。

关键词：教师;素养;助推;核心素养

教师专业发展是一门最重要的课程，学生真正的课本是他们的老师。学生、教师、家长对优秀教师都有一定的角色期待。在师生关系方面，优秀教师是学生的朋友、知音和榜样。在专业水平方面，优秀教师是杂家，又是学者，在专业领域很有权威。在人格力量方面，优秀教师是学生的心理医生。尤其是中小学教师，你解放学生的眼、耳、口、鼻、脑了吗？你唤醒学生心中沉睡着的真、善、美了吗？你发现孩子身上耀人的闪光点了吗？你欣赏孩子前进道路上每一点一滴的进步了吗？你激励孩子乘风破浪、永不言败、奋然前行了吗？优秀的教师必须是反思型、学习型教师。

我们中的很多老师，往往在站稳讲台之后，就进入了事业的瓶颈期，已有的教学经验和方法在不短的重复中逐渐褪色，失去“新鲜血液”的注入，让自己在教学中固步自封，逐渐失去当年的激情与位置。如果长期这样下去，那么教师是失信的，教育是失败的，学生是失望的！

在一次偶然的机会里，我看到了这样一个故事《鹰的重生》。鹰是寿命最长的鸟类，它可以奇迹般的活到70岁，超过这世界上绝大多数的动物。然而，有一部分的鹰却在40岁的时候就会死亡，只有大约3成可以活到70高龄，这是为什么呢？原来，当一只鹰活到40岁左右，它的喙会变得弯曲、脆弱，不能一击而制服猎物;它的爪子会因为常年捕食而变钝，不能抓起奔跑的兔子;双翅的羽毛也会粗大沉重，不再能够自由飞翔。这个时候，鹰有两个选择：一是回到巢穴，静静等死;一是通过150天的漫长煎熬，获得重生。 如果一只鹰选择了重生，那么它必须艰难的飞到山崖顶端，在那里筑巢。然后，它要忍着饥饿和疼痛，在岩石上日复一日的敲打它的喙，直到脱落。等到新的喙长出来，老鹰必须更为决绝的用新喙将磨钝的爪子一个个拔出，直到长出新的、锋利的爪子。在这两件工作完成后，老鹰还要把那些粗壮而沉重的羽毛从翅膀上一根根拔掉，好让新的羽毛长出来。当这150天痛苦的历程过去，老鹰可以重新获得30年的新生，再次翱翔在天空。

教师会教，学生才能会学;教师乐教，学生才能乐学;教师善教，学生才能學得好。很难想象，一个自身思想道德水平不高、科学文化知识贫乏、心胸狭窄的教师，能够培养出思想品德高尚、科学文化知识丰富、心理健全的学生来。因此，要大面积提高教育教学质量，提高学生素质，必须提高教师素养。那么如何才能提高教师素养呢？我认为有以下几点：

一.多读书，广读书。

读书是教师成长的基本条件，读书可以让我们教师更加善于思考，远离浮躁，提高我们的教育智慧。人说读书破万卷，下笔如有神。我说读书破万卷，教学如有神。首先，多读书、广读书能促进教师的专业成长，体验成功的快乐，培养费幸福感。巴丹就曾经说过：“阅读不能改变人生的长度，但可以人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”《教育文摘报》报导、采访了无数个教育界名人名师，这些名人都是好读书、广读书，而成长起来的教师。其次，多读书、广读书可以陶冶我们的情操，提高我们的职业境界，实现新的跨越。苏霍姆林斯基说过：“学校里可能什么都足够多，但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需要的书，如果不热爱书，这还不算是学校。相反，学校里可能什么东西都缺乏，但如果不缺永远能为我们打开世界之窗的书，这就是学校了。”因此，“无限相信书籍的力量是我们的教育信仰的真谛之一”。

二.师人之长，补已之短。

教师作为精神文明的传播者，同时也应该成为良好道德情操、思想风貌的效法者和学习者，因此，“见贤思齐”，虚心向他人学习，拜能者为师，自觉与他人交流就是提高自身素养。虚心学习他人，拜能者为师，首先要注意从教育家那里汲取思想营养。比如，在发展我国人民教育事业中有一大批革命教育家如徐特立、陶行知、吴玉章等，为我们人民教师留下了宝贵的精神财富。他们有热爱党，热爱祖国，热爱人民，热爱教育事业的高尚情感，有热爱学生、教书育人、钻研知识的可贵品格，有无私无畏、勇于创造的革命精神，向我们展现了人民教师的理想人格，只有主动了解他们的事迹，学习他们的优秀品质，才能升华自己的师德境界。虚心学习他人，拜能者为师，也要学习优秀教师的榜样，在我国社会主义教育事业中成长起来了一大批优秀教师，如我们所熟悉的于漪、魏书生等等。他们的教育实践和先进事迹，生动地体现了新时代教师道德的崭新特点。是教师职业道德理论的具体化，同样是十分宝贵的精神财富。1、师者通过自己的言传身教，可给年轻教师树立榜样，自警言行。2、师者通过对“徒弟”的业务指导，提高他们的业务水平，同时概括教学相长原理，也激活自己的潜力。3、可通过集体备课，相互听课，共同听、说课等教学活动中共同成长。4、通过共同教研活动，可使教学与科研相辅相成，相得益彩。

三.时时反思自我。

教师的天职是教书育人，这就要求教师必须是有德之人。由于师德的发展是在教育工作职场中展开的，与学生的发展具有同步性，所以我们的教育必须以教育教学为基础，尤其要立足于教师自己对教育教学行为的反思上。它可以使我们在反思中实现自我提升，凡是教育大家无一不是在坚实的总结和反思步伐中迈向成功的。一代宗师孔夫子以“吾日三省吾身”而名列圣人;苏霍姆林斯基凭借一篇篇的反思之作，终成世界级的教育家;被誉为“中国的苏霍姆林斯基”的李镇西老师的《爱心与教育》就诞生在他不断的反思之中。可以说，反思就是重新审视自己，发现、升华自己的过程，就是我们教师完善职业道德修养的过程。

总之，教师是实施学科核心素养教育的主导力量，在整个教学中教师是总导演，一个优秀的教师就是一个好导演，如果教师的思想素质、业务能力普遍得以提高的话，就能在教育教学实践中摸索出行之有效的经验和方法，他就能恰如其分地驾驭课堂、驾驭学生、驾驭教材，并能灵活地运用课堂教学机智，调动各种积极因素，使整个课堂按自己的设计发展，使课堂四十分钟最大限度地发挥其功效，取得良好的教学效果，从而使核心素质的培养更快、更好地推行开来。所以，教师在学生核心素养的培养中要不断提高自身素质，完善自我，在知识经济的时代中为祖国和社会培养更多的高素质的建设人才。

参考文献：

[1]《教师的职业道德素养》，余维武、朱丽

[2]《中小学教师职业道德研修手册》，吴刚平，陈华

[3]《新时期教师职业道德与专业发展》，孙菊如等

本文系全国教育科学“十三五”规划2016年度单位资助教育部规划课题“基于高中生学科核心素养培养的课堂教学设计研究”课题论文，课题批准号FHB160564。