高中数学新课标实验教材使用情况的调查

摘要：笔者对数学新课标实验教材使用情况进行了调查，共设置了20个问题，问题涉及主要面是数学逻辑思维能力、数学与生活相联系问题、学生动手能力问题、情景教学、核心素养。调查发现教师、学生、家长对新课标教材都普遍认同，能有效提高学生各方面的能力。

关键词：高中数学;新课标;调查

高中新课标实验教材自从颁布以来审定通过了6个版本的教材。这些教材版本的使用情况如何？数学新课标的要求在这些教材上的体验如何？带着这些问题，笔者对山东省某高中学校进行了系统的走访调查，了解师生对新教材使用情况的看法，为新课标、新教材的发展提供一点意见，希望对高中数学改革有所帮助。

1问题的提出

普通高中数学新课标实验教材在2004年开始使用，如今已经使用了15年，在使用阶段主要在海南、山东、宁夏和广东几个省展开使用，这些教材按照新课程标准进行编写，实施情况如何？反应在学生接受度上如何？课堂教学效果与普通高中数学课本有什么不一样？带着这些问题，笔者在山东省某高中进行了详细的调查，其中包括教师、学生和家长，力求帮助完善新课标下数学的发展情况，为高中数学课程改革提供一点借鉴，本文对调查情况进行了统计分析。

2调查的展开

调查方法：从高中教师和学生及家长对新课标数学的理解和贯彻情况出发，提出問题，教师、学生和家长回答问题。本问卷调查总共提出了20个问题，其中16个问题为单向和多项选择题，4个问题为个人看法问题，问题的涉及方面主要是：数学逻辑思维能力、数学与生活相联系问题、学生动手能力问题、情景教学、核心素养等几个方面。

调查的展开：总共利用了1个月的时间，对该高中的教师、学生和学生家长进行了沟通交流，采用当面交谈和发放问卷的形式进行调查。在调查版本中笔者选择了：北师大版本和人教版本，设计整个数学从高一到高三的全部教材。

调查数据整理：调查中共发放问卷调查表80份，回收调查表79份，其中一份调查表未进行答题，视作无效处理，78份有效，总有效率为97.5%。对所有回答的问题进行了统计分析，按照百分数（%）对结果进行了分析。

3调查结果及分析

仔细对每个问题的调查结果进行分析，得出了关于新课标数学的几个结果如下：

3.1关于新教材中的数学逻辑思维能力

（1）新课标教材中数学问题的提出是否能够强化学生的逻辑思维能力？

回答者中有70.1%的受访者表示“可以强化”，15.3%受访者表示“部分问题能强化”，14.6%受访者表示“强化很弱”。

（2）新课标教材内容是否符合高中阶段学生认知能力？

回答者中有75.2%的受访者表示“符合”，20.6%受访者表示“部分符合”，4.2%受访者表示“不太符合”。分析可见，大部分教师、学生和家长认同新课标可以有效培养学生逻辑思维能力，符合高中阶段学生的发展要求。

3.2关于数学问题设置与日常生活联系性

调查发现，新课标数学教材内容更加切近学生生活实践性，在题型设置和难度上更加平均性。调查中有69.5%的受访者表示教学内容更贴近了生活实践，学生解决问题能力提高;有20.9%受访者表示部分章节切近生活;9.6%的受访者表示没有感觉到与之前版本的区别。教师反映最强烈的是教材内容能更好的提高学生的学习积极性，能让他们空间想象力更强;学生反映有些内容学习之后能很好的应用到日常的实例中;家长反映学生学习新课标后回家更喜欢去研究生活中的数学模型。可以看出，新课标数学注重了生活实践性，让学生能提高思维活跃度。

3.3关于学生动手能力方面

高中新课标强调要提高学生动手解决实际问题的能力，体现出学习数学的价值性。走访调查发现，有81.2%的学生都承认在教学中增加了动手能力的培养;有约9.8%的学生表示动手能力比之前加强了一些;约9.0%的学生未发现自己动手能力提高。新教材在培养学生动手方面，设置了许多数学模型，重视数学在生产中的应用，增加了许多学生实训的内容。

3.4情景教学方面

新课标教材要求教师多采用情景教学法帮助学生提高注意力，调动他们学习的积极性。走访发现，有72.4%的学生表示教师比以往多了情景教学，自己理解更深刻了;有19.6%的学生表示自己比以往学习注意力更集中;约8.0%的学生表示自己上课主动性与以往没有区别。可以看出情景教学在新课标上要求比较严格，学生普遍表示愿意接受。

3.5核心素养培养方面

高中各科都注重培养学生的核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面，提高学生的数学综合能力。走访调查发现有约81.3%的教师、学生和家长认为核心素养在新课标教材上体现的很好;有约11.7%表示核心素养较其他版本数学有所提高;只有7.0%左右受访者表示核心素养提高不多。

4结论

通过调查问卷发现，高中数学新课标实验教材，在培养学生的数学逻辑思维能力、数学与生活相联系问题、学生动手能力问题、情景教学、核心素养等方面都要较之前的版本更强，教师、学生和家长的接受度也比较高。在教材使用过程中社会、学校和家庭要发现问题，指出不足，为教材的最终实验成功出谋划策，提供自己的一份力量。

参考文献：

[1]对加拿大科学教材“pause and reflect”栏目的分析[J]. 徐斌，陈浩.  物理教师. 2015（05）

[2]物理必修一中“问题与练习”栏目的实施策略初探[J]. 张战恩.  湖南中学物理. 2015（04）

[3]高中物理教材栏目设置分析及应用策略[J]. 盛俊祥.  学园. 2014（10）

[4]初中物理教材中“想想议议”栏目的教学设想[J]. 陈志宏.  考试周刊. 2014（09）

[5]高中物理教学中要重视教材设置的部分栏目[J]. 王祯.  新课程导学. 2013（08）

[6]扩展性栏目应用于高中物理教学中的作用[J]. 王宗信.  电子制作. 2013（02）

[7]扩展性栏目在高中物理教学中的作用[J]. 张保雷.  教学与管理. 2011（28）

[8]谈物理教材中“想一想”“议一议”在教学中的作用[J]. 陈洪波，王京开.  湖南中学物理. 2011（09）

[9]浅谈新课标高中物理教材“做一做”栏目中的“科学探究”[J]. 肖建华.  湖南中学物理. 2011（02）

[10]“实验与探究”栏目在课堂教学中的实施[J]. 林宗旋.  考试（教研）. 2011（01）

作者简介：刘露（1986年-），性别：女，籍贯：河北省献县，职称：一级教师，学历：研究生。