“玩”出来的色彩

徐青

摘要：色彩即含色素的表面反射出光，这种光通过眼睛，传播大脑，成为色彩。幼儿色彩表现能力是指在艺术教育中，幼儿能运用色彩多种形式新颖、独特、有个性地表达自己情感的一种能力。

关键词：色彩;指导教学;表现能力;玩色

当一幅充满想象的画展示在我们面前时，我们仿佛看见了一个个 “毕加索”。我们注重的不是结果，而是创作的过程，在玩色游戏过程中，我们发现了幼儿是那么的开心，那么认真，真正成为了学习的主人，这是我们最感欣慰的。大千世界，每个地方;每个角落，都存在着色彩，色彩是最能表现情感的手段之一。本学期，我们从玩色游戏为切人点;开展了一系列的美术教学尝试和探索，因此，今天，我就来谈谈我园开展的玩中学、学中玩的玩色游戏教学体会。

一、有意识地引导孩子在绘画活动中追求颜色。

1.原色练习

红、黄、蓝、绿……这些鲜艳的颜色纯度较高，色彩本身就能给人赏心悦目的感觉，因此，在刚开始的绘画活动中，我大量采用原色练习的方法，让幼儿用单纯的色彩来表现雨滴、草地、小花、波波球、糖果等等。

2.涂色练习

涂色练习对于幼儿的色彩感觉非常重要，但枯燥乏味的涂色练习会让幼儿对美术失去原有的兴趣。为了增强趣味性，我使用了生动的语言激发幼儿的涂色欲望，如：“我们给糖葫芦浇上红红的甜甜的糖汁吧，每一粒都要浇到，这样的糖葫芦会更甜、更好吃！”

3.配色练习

在开始的配色游戏中，我只使用了两种颜色，那就是红和绿。在幼儿已经画好的绿色草地上，幼儿用红色颜料点画上星星点点的小花，对比色给孩子的强烈的视觉冲击;接着，我又进行了玩色游戏——“炒菜”：“番茄炒鸡蛋”、“青椒炒肉丝” ……使幼儿学会了色彩的均匀分布和对比色搭配;有了这样的基础，在以后的撕贴活动“秋天的树”中，几乎所有的孩子都能将深绿、浅绿、橘黄色的树叶均匀分布，将这几种相似色搭配得很和谐;原来以前他们不常使用的浅色放在黑色背景上，画面效果棒极了！

二、小班幼儿色彩表现能力培养。

（一）开展丰富多彩游戏，激发幼儿对色彩的兴趣

1.玩色游戏

通过多种趣味游戏，认识颜色，了解颜色变化过程，逐渐引起幼儿对色彩的兴趣。根据幼儿年龄特点，我们选择相应的活动形式。幼儿往往有很好的直观映象记忆，并对色彩明亮、鲜艳的东西能产生强烈的情绪反应。如我们在幼儿园里常常能看到这样的现象，小班幼儿用他们喜爱的色彩画线条、画圆圈，虽然没有创造什么形象，但孩子们仍乐此不疲。根据这一特点，我们让小班幼儿用大号水粉笔在大张纸上画彩条、圆圈及任意涂沫，用手指、手掌蘸色印画。这样提升幼儿对色彩的兴趣。在瓷砖墙上用多种材料绘画。这些活动都能激发幼儿对色彩的强烈兴趣，还能了解一些简单的色彩知识。幼儿会发现两种颜色相混时会产生新的颜色，教师就要引导幼儿去思考，去观察色彩的变化。让幼儿了解三原色及间色、复色产生的过程，从而使幼儿更好地感知色彩丰富多样的变化。

2.涂色游戏

当孩子们对色彩有了浓厚兴趣时，我们带幼儿开展了一系列填色、涂色活动。在活动中，我们将孩子们最喜爱的动画形象复印后，请他们自己涂色。在初次涂色时，绝大多数幼儿涂不均匀，画面比较乱，为使幼儿涂色能力有所提高，我有意识地教幼儿按照从左到右或从上到下，有规律的涂色方法。教师应引导幼儿用心灵去表现画面的色彩，丰富绚丽的颜色将给予幼儿愉快的感受。指导幼儿涂色时，刚开始可一物体用一种颜色，接着引导幼儿尝试将每种物体用线条分割后涂上不同的颜色，幼儿边画边观察不同色彩相搭配的效果，积累初浅的颜色经验。

（二）、利用环境，培养幼儿色彩感知能力（大自然中寻找色彩，认识色彩）

世界是五彩缤纷的，教师和父母都应十分重视带幼儿去感受这色彩丰富的生存环境。大自然就是一本很好的教科书。教师应有效地利用自然素材的美，引导幼儿去感受、去发现，并用彩笔尽情地表现自己的感受，这些都有助于幼儿形成色彩美感。

三、怎么玩？——选择游戏化的教学策略

游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更離不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。爱玩、爱游戏是幼儿的天性，因此在玩色活动中，我们采用游戏的形式和手段，把幼儿创作的目标、内容、要求融于游戏之中，使教师不再是教学活动的导演，而是玩色游戏中幼儿的伙伴，幼儿不再是听众、被动的接受，而是参与者、主动学习者、做玩色活动中的主人。

（一）通过游戏的导入激发幼儿参与美术活动的兴趣

小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在棉签画活动“帮妈妈绕绒线”中，我在活动的开始，就和幼儿一起玩绕绒线的模仿游戏，在体验绕绒线的手臂绕环动作后，再让幼儿在纸上为妈妈“绕绒线”，学习画圆圈线。教师利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。

（二）在游戏情境中发展幼儿的美术技能

虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些简单的美术技能。这些美术技能是幼儿在做做玩玩中不知不觉地掌握的，因此教师可以设置一些有趣的游戏，在游戏情境中激发了幼儿操作兴趣。

（三）在游戏过程中评价幼儿的作品

幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。

四、总结

美术活动是幼儿教育活动中一道亮丽的风景线，是多种知识和多种能力的结合，在开展了一系列玩色游戏之后，我们惊奇地发现了许多令人感叹的变化。谁说，我们的孩子不会画画，当他们手拿各种排笔、毛笔时的全神贯注神态，俨然就是一个小画家;谁说我们的孩子不懂画，当他们展示自己的作品时，讲得头头是道，俨然是一个美术评论家;谁说我们的孩子不想画，每一幅作业让他们体验成功，感受喜悦，更期待着下一次玩色活动的开始。

参考文献：

[1]楼必生、屠美如《学前儿童艺术综合教育研究》 北京师范大学出版社1998年第二版

[2]杨景芝《美术教育与人的发展——儿童美术教学法研究》人民美术出版社2003年第二版

[3]朱家雄《学前儿童美术教育》 华东师大出版社