论微课在小学语文字词句教学中的应用

叶淑文

摘要：在小学语文教学中，字词句是学生语言理解与认知的基础，决定了学生学习语文的效果，是学习语文知识的关键。“微课”作为一种全新的教学模式，应用在小学语文字词句教学中，能够有效地提高学生的学习积极性，帮助解决知识重难点，有力推动小学语文字词句教学的开展。

关键词：小学语文；字词句教学；微课应用

新课标指出，要重视小学语文字词句教学，全面提升小学生的语文知识水平和语文素养，为学习各科知识奠定坚实的基础。因此，小学语文教师应该有效地开展字词句教学，并且积极探索各种方法。近年来，“微课”作为一种全新的教学模式，不断地被教师应用在小学语文字词句教学中，这对提升教学质量，培养学生的自学能力有很大的推动作用。

一、小学语文字词句教学的现状

汉字是联系词语、句子、段落和文章的基础，同时又是学生阅读和写作的基础。在实际的教学实践中，小学语文字词句教学存在着不少问题：一是部分教师将字、词、句三者的关系割裂开来，在教学过程中，字是字，词是词，句是句，没有将其有机整合；二是不少低年级教师重视识字教学，相对轻视词句教学；三是字词句教学形式比较单一，难以吸引学生的兴趣，学生自学能力欠缺，字词句教学效果不佳。

二、微课应用于教学中的优点

“微课”又名微型课程，以“微视频”为核心，是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。微课可操作性强，应用范围广，可以根据教师的实际需要，用于课前预习、课中讲解和课后复习。微课在实际的教学活动中，具有以下优点：一是微课能够增强学习趣味性。微课能够创设出儿童喜闻乐见的情景，使教学充满趣味。当课本知识变得轻松有趣，学生就能够在宽松、自主的学习氛围里，自由地探索知识。而学生的学习积极性一旦被很好地激发，学生就会更加主动地学习，从而发展了学生的自学能力。二是微课能够帮助解决知识重难点。微课内容精简，主题突出，有利于引导学生理解、突破重难点。三是微课能够扩展课外知识。教材所学的内容有限，语文课堂要注重课堂外的延伸，及时给学生补充相关的课外知识，以开阔学生的眼界。微视频以优美的画面、舒缓的音乐，加以恰当的讲解，一下子抓住学生的眼球，让学生兴致勃勃地接受新鲜知识。

三、微课在小学语文字词句教学中的应用

微课具有增强学习趣味性、突破知识重难点、扩展课外知识的优点，如果能恰当地应用在小学语文的字词句教学实践中，将会达到良好的教学效果。

（一）识字激趣，有效识字

在小学语文识字教学中，教师利用微课，可以还原文字图画，回归汉字的本源，适当地引入一些象形文字、甲骨文、小篆或金文等，以加深学生的印象，激发学生的学习热情。如新语文版一年级上册中的《识字2.红日圆圆》，在教授这一课时，教师预先制作出微视频，把本课中的“日、月、水、火、鸟、田”等生字用图画的形式展示出来，再以动画的形式变形为象形文字，最后演变成今天所学的“日、月、水、火、鸟、田”等生字。对于一年级的学生而言，微视频当中的图片、动画最能吸引他们的兴趣，而在微视频的图文变化、恰当的解说当中，学生能够很好地理解象形文字和汉字的演变，能够感受到汉字的魅力，乐于掌握本课的生字之余，又激发了学习汉字的浓厚兴趣。

随着学生的识字需求不断增加，当他们掌握了一定的音序、部首知识后，可以利用音序、部首的方法查字典，達到自主识字的效果。但在以往的教学实践中，因为学生的理解、接受能力不一，教师在课上讲解查字典的步骤时，并非全部的同学都能掌握查字方法。微课尊重学生的个体差异，能够适应不同学生实际。在微课《音序查字法》《部首查字法》中，视频将两种查字法的步骤分点叙述，解说的同时配上相应的展示图片，过程清晰明了，而微视频可以反复播放，可供那些反应较慢的学生反复观看，逐渐掌握学习内容。

（二）辩词析义，高效悟词

能够恰当使用词语，体会不同词语所表达的意思，是学生必须具备的语文素养。在教学实践中，如何让学生辨词析义，高效悟词，是小学语文教师常常思考的问题。以学生常常误用“的、地、得”为例：何时用“的”？何时用“地”？何时用“得”？学生常常是一头雾水，乱用一通，想起哪个就用哪个，让教师也头痛不已。其实，对于像“的、地、得”用法这样容易混淆的知识点，用微课来进行学习、复习就能达到很好的效果。微课视频先以学生易错点作为导入，再明确知识点：“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语，如“敬爱的总理”“慈祥的老人”“戴帽子的男孩”等；“地”后面跟的都是表示动作的词或词语，如“高声地喊”“愉快地唱”等；“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么样的，如“走得很快”“疼得直叫唤”等。紧接着，微课中出示顺口溜：名词前面是“白勺”，动词跟着“土也”跑，动词后面“双人到”，默记五遍脑开窍。最后，视频还及时进行难度适中的练习，供学生当场练习和巩固。在这个微课教学案例中，一个小视频就是一个知识点的解说和练习，因为它短小精悍，且不受空间的限制，可以随时被教师、学生拿来练习、巩固知识点。

（三）以句悟文，综合赏句

小学语文课文中的中心句、重点句，是学生理解课文主旨的关键句子，教师应重点赏析这些句子，引导学生联系上下文，理解句子的深层内涵和意蕴。利用微课，可以创设出相应的情景，引导学生体会、理解重点句子。以语文S版四年级下册《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”为例，微课先以图片、解说还原作者创作《泊船瓜洲》时所处的社会环境、人生境遇，初步将学生带入当时的情景中。在讲解重点诗句“春风又绿江南岸”时，微课视频中，原本黯淡无光的江南，被一只小燕子点亮了，小燕子所飞之处，出现了草长莺飞、万紫千红的景象……借助视频的视觉冲击力，学生能够很好地感受诗句描写的画面，理解“绿”字在句子中的重要作用。由此可见，在品析重点句子时，恰当应用微课，可以创设出有效的课文情景，从而拉近学生与文本之间的距离，有助于综合赏句，以句悟文，体会作者的思想感情，感悟文本的内涵。

四、结论

在小学语文教学中，字词句作为学生语言理解与认知的基础，决定了学生学习语文的效果，是学习语文知识的关键。微课短小精悍，可操作性强，可以增强学习趣味性、突破知识重难点、以及扩展课外知识，恰当地应用在小学语文的字词句教学实践中，无异于如虎添翼。在教学实践中，教师要重视字词句教学的基础性作用，积极探索、应用微课，激发学生的学习兴趣，使“苦学”变成“乐学”，让学生学得更轻松、更快乐。

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