小学数学创新教育课堂教学模式

格勒朗加

摘要：新课改背景下，教师应该以学生为中心开展教学设计工作，不断创新教学模式，促进小学数学教学实效性的提升。

关键词：小学数学;创新教学

小学数学是小学教育的三大主科之一，小学数学教育关系着对学生学习能力和综合素质的培养，更关系着学生的未来升学与发展前途。因此，开展好小学数学教育工作乃是重中之重。传统的教学理念与教学方法多有局限之处，只有尽快实现教学创新，才能有效提高小学数学教学效率。

一、课前教学目标创新

实施创新教育，作为教师，必须建立真正的创新教育理念，备课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想，教学目标不能过分拘泥于教材内容而制定具体的目的和要求，要在深入调研的基础上，根据学生的生活实际，将理论教育与实践相结合，合理制定既能满足实际教学需要，充分发挥出教学目标的指导性作用。

二、课堂多元化教学创新

（一）创设问题情境，激发学生学习兴趣

现代心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机欲望是在一定的情境中诱发的。因此，为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，积极构建寬松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，让学生主动创新、乐于创新。

例如，在教学《平行四边形面积公式的推导》时，教师可以先引导学生回忆长方形面积的计算，有意渗透知识转化思想[1]。然后让大家想一想：

谁能把平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。

学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。

（二）引导自主学习，培养学生深层探究

思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。学习归根结底是学生的事，教师只是一个指导者和引导者，但教师却代替不了学生的学习活动。教师要尽量创造条件，给学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。

比如，在学习了分数的认识后，教师让学生取一张正方形纸，把它折成面积相等、形状相同的四块，同学们很快想出四种折法。这时，教师并不急于告诉学生其他折法，造成一个课堂悬念，激发学生积极探索的欲望，既促进他们进一步思考尝试、探索，又得出了多种折法。

（三）加强合作学习，培养学生协作精神

一个人要有所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有善于与人合作共事的精神，课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，集智取长的精神。

例如，在教学《认识万以内的数》时，教师引导学生做游戏，在游戏中轻松巩固所学知识内容。

师：“讲台上摆有多张写有0到9的数字卡片，我会叫几名学生上前来，每人抽取其中一张，当然老师也会抽一张卡片，然后我们会站成一排，其他学生要读出我们摆的这个数。”

游戏开始后，教师选了3名学生和自己搭档，教师抽到了“0”，其他三位学生分别抽到了“2、3、6”。

师：“我该站在什么位置呢？”

生：“老师，你抽的这个数字很特别，一个四位数的第一个数字不可能是零，所以，你不能站在第一个，你先站在第二个位置吧[2]。”

于是，教师和这几位学生站成一排，组成了一个四位数“2063”。

生2：“两千零六十三。”

师：“真棒！你们还可以根据我们手上的数字，说出一个数字，我们为你们摆出来。”

在这个游戏中，教师和学生共同合作，一起开展游戏活动。这种师生合作的教学模式，在活跃了课堂气氛的同时，促进学生更进一步的学习和思考。

三、课后作业设计创新

教师在完善教学过程的同时，要注重学生课后习题和作业的巩固。课后作业的布置就是帮助学生巩固课内知识的同时，深化知识在学生脑海中的印象，让学生了解知识点在不同的题型呈现的方式。教师在布置作业的过程中，要注意作业形式的多样化，保持学生课后学习数学的兴致和乐趣。

（一）作业布置的针对性

要想利用课后作业来帮助学生掌握数学知识，就必须结合学生自身特点以及其学习能力，根据学生各方面的差异来设计课后作业。

例如，在讲解《规则面积》有关知识的时候，教师可以布置这样的课后作业。

1.对于正方形面积掌握熟练的同学，课后完成练习第二大题（较难），同时根据规律推算长方形面积;

2.尚为模糊的同学完成课后第一大题，同时再次推演三角形面积公式。

这样的布置就可以让不同层次的学生都能在课后够有所收获。

（二）作业布置的操作性

数学来源于生活，脱离生活的理论学习会让学生缺乏对数学的深刻认识。因此在布置课后作业的时候，教师可以有意识地加入生活实践的元素，以增加学生理论联系实际的能力。

比如说：地区每天下雨的概率是0.8，天气预报准确性为0.8，天气预报说明天会下雨。求明天下雨概率？

通过对天气状况的了解并求得概率，可以让学生意识到数学学科的实用性，使学生对数学产生兴趣，愿意动手去做去学[3]。同时，在动手实际操作的过程中也是一个知识逐渐掌握的过程，提高了知识的掌握能力。

（三）作业布置的趣味性

“兴趣是最好的老师”，一旦学生对课后作业产生兴趣，就能以一种积极的学习情感投入到做数学作业中来。例如，《百分数》一课的课后作业，可以这样设计：

1.一件衣服标签上写着“前片68.4%棉”“后片100%棉”，这里的百分数是什么意思？前片的含棉成分多还是后片的含棉成分多？请你也在一些商品的标签上找到百分数，读一读这些百分数，并说一说这一些百分数的意思。

2.找一找啤酒和白酒瓶上的酒精度，比一比它们的大小，并结合百分数的知识说一说喝哪种酒更容易醉。

在小学数学教学中，教师要善于根据教学内容为学生设计生活化的作业，让作业内容充满趣味性。

结语：

新课改形势下，传统的小学数学教学模式已经难以满足新的教学要求，因此，为保障课堂教学质量，小学数学教师必须不断提升教学能力，创新课堂教学模式。努力打造小学数学教学高效课堂。

参考文献：

[1]叶成香.浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略[J/OL].学周刊，2019（25）：27[2019-07-26]

[2]雷兴宇.信息技术支持下的小学数学教学创新思考[J/OL].学周刊，2019（25）：133

[3]李颖丽.论小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国校外教育，2019（20）：99-100.